学习困难是指学生在学习过程中由于种种原因而导致的学习无能,它一直是世界医学界、心理学界和教育学界研究的课题。西方研究者对学习困难的研究历史悠久,已经有了100多年的历史,而中国真正意义上的研究始于20世纪80年代末。虽然起步较晚,但随着教育改革的深化和科研意识的提高,此项研究已越来越引起各界广泛的关注。纵观中外学者在学习困难方面的研究,的确有不少丰硕的成果,然而,目前对于中学学习困难生的研究主要侧重于对其认知因素方面的研究。而对初中英语学习困难生的非智力因素方面即情感因素的研究却较少,对农村中学生这一特殊群体英语学习困难研究的更是少之又少。本文的研究重点在于对农村中学生英语学习困难的成因及对策进行分析研究。我国农村中学的英语教学质量一直以来都较差,农村中学生英语学习相当困难。在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区,由于主客观条件的限制,农村中学英语教学仍然较差。加上现在又是课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学的质量,是个十分艰巨的任务,也是时代迫切需要。最近几年,中国政府加大了对农村教育的投入,对农村学生实行了“两免一补”,对农村教育的硬件投入也逐年加大,如改造农村校舍,改善教育手段,在部分地区实行远程教育等等。应该说,如今的中国农村教育无论是在硬件上还是在软件上都远远强于十多年前的情景,然而农村英语教学质量并没有得到明显提高。农村英语在教学主体、教学对象、教学管理、教学手段等方面都还存在不少问题。本文系统地论述了我国农村中学生英语学习困难产生的原因及应该采取的策略措施,共分为五章,第一章引言部分,阐述研究的目的、意义以及研究结构;第二章分别从国内、国外视角对本研究所涉及的文献进行综述,并提出自己研究的观点;第三章是研究设计,首先分别对所采取的实证研究进行分析,得出研究结果,再结合研究成果提出农村中学生英语学习困难产生的原因;第四章根据所研究的原因提出应该采取的相应对策;第五章结论部分,对本研究进行概括总结,并提出不足之处。