视觉是人的重要感觉器官,也是人的主要信息来源之一,视障学生由于丧失或部分丧失获得信息的主要渠道,给他们整个心理活动和行为方式带来了巨大的影响。与正常人相比,视觉障碍儿童在认知途径和认知效果上与正常儿童有较大的不同。随着新课程的实施,部分盲校或特殊教育学校开始陆续试用新的数学教材——普通学校人教版新课程标准实验教材的盲文翻译版,其根据视障学生的特点,对部分内容做了一定的删减;但仍有部分学校使用普通学校人教版九年义务制教材的老版本的盲文翻译版教材。为促进视障学生身心全面发展,针对视障学生数学教学的现实,以及视障学生的生理、心理特点,探讨视障学生的数学教学,使其跟上新课程改革的步伐,是很有必要的。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尽管现代科学技术,可能会给视障学生数学教学带来前所未有的便利与效果,但教学中如何结合本学科特点,合理地、充分地利用现代科学技术,在现有条件下,发挥数学教育教学应有的作用,是视障教育工作者探索的一大课题。笔者以第一线视障学生教育工作者的身份,针对调查、了解的视障学生与普通学生的共性和特殊性,以及视障学生间的共性与个别差异性;调查了视障学生对数学学习的认识,数学学习中的情感、态度、价值观,以及数学学习心理障碍因素等,通过数学教学实践,探讨怎样运用现有教学条件,恰当地在数学教学中,渗透新课程理念,以促进视障学生身心全面而健康地发展。