加强社会主义核心价值观教育在当前已成为一项紧迫的任务,这是落实立德树人这一教育根本任务的必然要求。而小学阶段作为个体价值观念形成的一个打基础阶段,抓住这一时期的社会主义核心价值观教育,为个体价值观念的形成指引一个正确的方向,对于个体今后价值观念的树立有着重要的作用。而小学的德育课程又是开展社会主义核心价值观教育的主渠道,同时考虑到社会主义核心价值观教育本质之为一种接受活动,其最终目标在于使学生将其内化于心,外化于行。因而本文以小学德育课程为切入点,以接受理论作为研究视角,在小学德育课程中来探讨社会主义核心价值观教育的困境和对策。本论文以接受理论为研究视角来探讨小学德育课程中社会主义核心价值观教育面临的困境与对策,主要涉及四部分的内容。第一部分是小学生社会主义核心价值观教育的特征与价值。第一,结合小学生身心发展特点,指出小学生社会主义核心价值观教育的特征,即整体性、层次性、生活化。第二,从个体价值和社会价值两方面揭示小学生社会主义核心价值观教育的价值意蕴。就个体价值而言,表现为对个体公共理性的培育和人的自由全面发展的意义上;就社会价值而言,表现为它的政治、经济、文化功能等。社会主义核心价值观教育融入小学德育课程已成为共识,其必然性毋庸置疑。而关于其可能性,二者之间的关系的论述较少。因而,本论文第二部分是社会主义核心价值观教育与小学德育课程的适切性。从三方面入手分析二者的适切性。首先,表现为二者的内在同构性,即本源的同一——马克思主义指导思想、目标的一致——人的全面发展、功能的耦合——人文观照功能。其次,表现为社会主义核心价值观为小学德育课程规定价值导向,即小学德育课程要坚持社会主义核心价值观的价值引导。最后,小学德育课程是开展社会主义核心价值观教育的重要载体,分别从二者教育规律逻辑上的一致性(社会主义核心价值观教育包括了价值理性认知、价值情感认同、价值信仰形成和价值行为实践,德育则要遵循学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律)、教育对象的广泛性(小学生为主)及内容上的契合性(都重视价值观教育)展开论述。考虑到社会主义核心价值观教育本质上是一种接受活动,因而以接受理论为视角,探讨小学德育课程中社会主义核心价值观教育面临的困境及其相关对策。因而,本论文第三部分是接受理论视域下小学德育课程中社会主义核心价值观教育的困境。首先,介绍接受理论的渊源及其核心思想。它作为一种文学理论,渊源于现象学和阐释学,其核心思想就是“期待视界”和“召唤结构”。其次,揭示社会主义核心价值观教育本质上是一种接受活动。从社会主义核心价值观教育和接受活动的过程来看,都需要知、情、意、行诸因素的协调配合,二者具有内在的契合性。从二者的构成要素来看,教育活动的教育者是接受活动的传导者,受教育者是接受主体,教育内容是接受客体,教育方法是接受媒介,教育环境是接受环境,二者具有一致性。对其这一本质的揭露,是我们从接受理论视域下探讨其现实困境的前提和基础。最后,通过访谈及观察得来的资料,指出当前小学德育课程中社会主义核心价值观教育的困境。主要表现为教师对社会主义核心价值观教育的理解偏差,将其看作一项政治任务,忽视其本体价值;课程内容设计的不合理,忽视学生接受能力及课程内容的整体性;教学方法的单向性;课程评价体系的不完善等方面。第四部分是小学德育课程中突破社会主义核心价值观教育困境的基本对策。这一部分主要借鉴接受理论的核心思想提出突破对策。包括教师观念的转变:社会主义核心价值观教育的准确理解、期待视野:社会主义核心价值观教育内容的合理设计、空白召唤:社会主义核心价值观教育方法的创新、读者中心:社会主义核心价值观教育评价体系的改进等。