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目的:调查2~6岁正常儿童的单音节词言语能力状况,探讨不同年龄阶段、不同测试词之间的差异及其发展规律,筛选适合儿童言语评估的单音节词库。为儿童教育特别是聋哑儿童单音节词言语能力的评估提供调查资料和参照数据,为聋哑儿童汉语普通话言语测试材料的标准化制定工作提供参考依据,指导聋哑儿童的康复和训练。方法:采取分级抽样方法,共抽取武汉市江汉区12个幼儿园94个幼儿班2267名正常儿童。按测试时的年龄分为四组, 2岁3个月～3岁2个月(2y3m~3y2m,238人,2+组)、3岁3个月～4岁2个月(3y3m~4y2m,3+组)、4岁3个月～5岁2个月(4y3m~5y2m,4+组)、5岁3个月～6岁2个月(5y3m~6y2m,5+组)。选择945个常用的非轻声单音节词作为总的测试材料,其中1～4声词分别为245、195、230、275个。在幼儿园课余语言活动中,采用听说复述法调查正常儿童的言语能力,每个入选班级根据儿童实际配合情况参加其中部分测试词的调查。945个词测试3～6岁儿童不少于200人/词(207～441、平均296人/词),其中3+、4+、5+组每组均不少于50人/词(51～209、平均99人/词)。2+组幼儿因参加人数及配合难度限制仅测试636词,其中重点测试245个阴平声调词,不少于50人/词(53～79、平均63人/词),其他词测试17～48人。共完成测试30万6160人次。统计各测试词在各年龄组中正确及错误复述的人数,分析不同年龄组之间的能力差别及不同词之间的难度差别。结果:2～6岁儿童2+、3+、4+、5+四个年龄组中,所测试单音节词的正确率资料均呈明显的负偏态分布,其分布区间分别为:0.28～1(median=0.9,245词)、0.40～1(median=0.94,945词)、0.42～1(median=0.95,945词)、0.76～1(median=0.97,945词),正确率不低于0.95的测试词所占总测试词的比例依次为65/245、429/945、473/945、660/945。四个年龄组对所测试单音节词的言语能力随年龄增长而提高,组间差别有极显著意义(P<0.01)。各年龄组中,不同测试词之间的难度差别也有极显著意义(P<0.01)。结论:2～6岁儿童各年龄段的单音节词言语能力存在发育差异,所选择的测试词之间在各年龄组中也有显著的难度差异。应当充分考虑2～6岁儿童不同年龄阶段的词汇发展水平和应掌握的词汇范围,根据其发展规律和词汇掌握情况制定合理的训练计划,并选择适宜范围内具有代表性的词汇,设计和制定标准化的儿童言语测试单音节词表,用于评估其言语发展水平。