自我导向学习作为成人教育领域基础理论之一,对当今中国企业培训有很大的应用价值。自我导向学习理论的恰当应用可以解决目前企业培训中存在的培训投资回报率不高、培训效果不尽理想、员工培训时间有限、培训覆盖面不广等实际问题。本论文遵循实证主义方法论一贯的研究范式,采用归纳法力图探索在工作场所实行自我导向学习的相对普遍的规律性结论。论文在研究中采用扎根理论,通过大量资料的收集和分析,归纳出最终的框架。具体研究过程如下:文献研究→预研究→实地参与→访谈过程→论文初稿→专家审核→论文定稿论文研究形成了三个主要成果:笔者站在企业角度,构建了工作场所自我导向学习的体系;站在学习理论角度,构建了工作场所实行自我导向学习的要素模型;站在培训管理者角度,构建工作场所自我导向学习项目开发的流程模型。本论文研究的三个成果即体系、要素模型和流程模型之间既有区别又有内在紧密的联系。区别之一,三者所站的角度不同。每个成果所站的角度如上段所表述;区别之二,三者所处于的思维层次是不同的,体系是介于中观与微观之间的,要素模型是中观层次,流程模型是微观层次的思维。要素模型解决的是在工作场所实行自我导向学习要考虑到的变量以及变量之间的相互关系(Factors);流程模型是解决如何操作(How)的问题;最后构建的体系是一个系统化的结果(What),这个结果是对工作场所实行自我导向学习这个系统应该包含内容的理论假设。本论文的研究成果将填补国内自我导向学习应用于工作场所的研究空白,无论对该领域的理论研究者还是工作场所的人力资源开发实践者来说都有很强的借鉴意义。另外值得一提的是论文还对现有国内外自我导向学习理论的研究成果进行了系统梳理,这个梳理可以为以后对自我导向学习研究感兴趣的研究者提供很多线索和信息,也可以帮助该领域实践者们更好的了解和理解这个领域的研究。