成就目标分类研究是成就目标领域的重要研究课题之一,有助于推进成就目标理论的完善,拓展成就目标概念的内涵与外延,增强对教育实践的指导价值。立足于成就目标分类研究的基础上,本研究采用问卷调查法,考察了四所中学初一至高三990名中学生的课堂目标、社会目标和学业成就目标的发展特点,三者之间的关系,以及它们对学生学业成绩的影响机制。结果表明:1、中学生课堂掌握和课堂表现目标取向呈明显的此消彼长趋势。学业成就目标中掌握接近和掌握回避,表现回避三种目标取向都是中学生主流倾向。社会目标发展趋势中社会责任目标和同伴积极赞许目标及成人赞许目标在学生中发展水平高。课堂掌握目标、课堂表现目标和掌握接近目标取向、社会责任目标和同伴积极赞许目标存在年级差异;回避和掌握回避目标取向和同伴消极赞许存在性别差异。2、各目标与学生学习成绩显著相关。具体而言,课堂掌握目标、学业接近型目标、社会责任目标、成人赞许和同伴积极赞许与学业成绩显著正相关;课堂表现、学业回避型目标以及同伴消极赞许与学业成绩显著负相关。3、社会目标通过学业成就目标影响学生学习成绩。4、学业成就目标和社会目标是课堂目标影响成绩的中介变量。社会目标和学业成就目标是序列关系。5、学业成就目标间存在交互作用;高掌握目标---低表现目标取向导致最佳学业成绩。