近年来,国家颁布了一系列政策和文件以加快教育信息化的建设。2018年4月13日,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,提出要实施信息素养全面提升行动,大力提升教师信息素养,推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学。随着信息技术的迅猛发展,教学一体机、交互式电子白板、平板电脑、智能手机、AR/VR技术、智能机器人等技术不断涌入幼儿园,对幼儿园教学环境、教学内容和教学方式等产生重要影响。为了更好地应对教育信息化时代对教师发起的严峻挑战,幼儿园教师必须具备良好的信息技术素养。不容置疑,信息技术素养已成为教育信息化时代背景下幼儿园教师专业素养的应有之义。然而当前学前教育信息化是教育信息化的薄弱环节,幼儿园教师信息技术素养则是制约学前教育信息化长远发展的关键因素。此外,目前学界对于幼儿园教师信息技术素养关注较少,什么是幼儿园教师信息技术素养?幼儿园教师信息技术素养现状如何?存在哪些问题?哪些因素影响着幼儿园教师的信息技术素养?这些问题还有待进一步研究。本研究主要内容主要包括四大部分:第一部分是幼儿园教师信息技术素养的结构和研究工具编制。基于对已有研究文献的梳理,对幼儿园教师信息技术素养概念进行了界定,从信息技术意识态度、信息技术应用知识、信息技术应用能力和信息技术应用伦理四大维度对幼儿园教师信息技术素养结构进行了划分,其中信息技术意识态度维度包括技术价值观和技术态度两个子维度,信息技术应用能力包括技术操作能力和技术教学能力两个子维度。自编的《幼儿园教师信息技术素养调查问卷》经检验后具有良好的信效度。第二部分是幼儿园教师信息技术素养现状调查结果与分析。本研究对重庆市294名幼儿园教师进行了问卷调查,并对其中10名教师进行了访谈,以图了解重庆市幼儿园教师信息技术素养现实状况。研究结果表明:总体而言,重庆市幼儿园教师信息技术素养总体水平较高,就各维度而言,教师“信息技术意识态度”维度得分最高,其次是“信息技术应用伦理”和“信息技术应用知识”,而在“信息技术应用能力”维度得分最低。就人口学背景变量而言,不同年龄、教龄、学历、专业背景上的幼儿园教师信息技术素养不存在显著差异,不同职称的幼儿园教师在“技术操作能力”维度存在显著差异。就幼儿园背景变量而言,不同级别幼儿园、不同地区幼儿园的教师信息技术素养均存在显著差异,不同性质幼儿园的教师信息技术素养不存在显著差异。第三部分是幼儿园教师信息技术素养存在的问题与影响因素分析。总体来看主要体现为以下四个方面的问题:在信息技术应用知识层面,幼儿园教师信息技术知识基础较为薄弱;在信息技术应用能力层面,信息技术与教育教学整合能力有待提升;在信息技术应用伦理层面,欠缺对信息技术资源和工具的把关意识和能力,对幼儿技术伦理意识的培养不够重视。本研究从个人层面、幼儿园层面和社会层面剖析影响因素,认为教师个人层面的信息技术应用态度、幼儿园层面所提供的支持和在职培训、社会层面的职前培养和政策支持是影响幼儿园教师信息技术素养的主要因素。第四部分是幼儿园教师信息技术素养的建议对策。一是宏观层面,加强顶层设计,制定幼儿园教师信息技术应用能力标准。二是中观层面,提高职前培养和职后培训质量。高校应更新职前培养课程内容,注重信息技术与专业课程之间的整合;培训中心应创新职后培训内容与方式,推进培训差异化和常态化。三是微观层面,加强信息技术教学实践反思,构筑信息技术素养提升“共同体”。幼儿园应加强园本培训,构建教师信息技术素养提升“学习共同体”,在教学实践与反思中促进幼儿园教师信息技术素养的提升。