自2003年国家新课程改革以来,艺术素养的教育,越来越是我们国家发展教育、培养人才不可或缺的一个重要方面。高中音乐的教学,自新课标实施以来,施行了“模块教学”的具体形式。这其中,除“音乐鉴赏”是必修科目之外,在其余“歌唱”“器乐”“创作”“表演”“戏曲”的五个版块中,“歌唱版块”以其“形式的简易性”“题材的多样性”“受众的广泛性”等特征,使其在高中的“可选音乐课”中独占选择优势,使学生们在高中音乐的选课中参与“歌唱模块”学习的同学,明显高于其他四个模块。但是,从笔者的经验与搜集的资料来看,我国目前教师们所设计的教学方案,大多都是依照“教案模板的固定格式”的基础上,根据自己感性的教学经验照猫画虎而做出的,使得其做出的教学设计方案,表面看来是“应有尽有”,但教师在教案的这种“应有尽有”的形式之下,对教学方案有关的来龙去脉以及设计原理和依据,并没有深入到教学设计原理的较深处。因此,针对这种实际,笔者结合自身学科教学(声乐方向)的专业学习,特别将高中“歌唱模块”中所涉及的各项教学内容,以“类型”的分类方法,加以具体区别,并将本论文中所涉及到有关教育学、教育心理学、教学系统设计学的原理,在具体的教学设计之前,先做成明确介绍和说明。从而改变我国的目前音乐教学设计大多只停留在感性经验上的这种普遍现状。从而为教师们将课标的“政策”转化为具体的实际教学提供较为实际的参考方案。本论文围绕着高中音乐“歌唱模块”的集体课教学的中心,在绪论之外的第一章,首先通过对我国最新颁布实施的《普通高中音乐课程标准》的解读和对其中有观“歌唱模块”的解读,确定本论文在具体实施设计实践的大方向。我们高中音乐歌唱模块的学习,是离不开国家有关教材的辅助的。而在我国相同的一个《课程标准》的指导下,目前音乐教育界是有三种不同版本的教材可以选择的,三种教材各有所长,各有特色!但是一个学校是不可能在同一批学生中同时使用以上三种教材的。这样一来,为了能够多角度借鉴以上三种版本教材的各自长处,从为更好的完成本论文有关“歌唱集体课”的教学设计,本论文在第二章的部分,专门针对我国现有三种版本的“歌唱”教材进行了比较和分析,从而为本论文的教学设计与实践的研究提供材料参考。论文的第三章,是“歌唱集体课的设计理论依据”。本章将“音乐教学系统设计”中的有关原理和方法与具体的“歌唱模块”有关教学内容相结合,在展示与本文相关的教育教学原理与方法的同时,也为第四章“从三种体裁出发来具体设计歌唱集体课课程”的部分,提供理论支撑。本论文的第四章,从高中音乐课程总所涉及到的三种体裁出发。分别设计出了三套与之相匹配的歌唱集体课教学设计方案。本章的主体内容,从根本上来说是一种面向应用的设计,这是与笔者学科教学这个倾向于应用的学科是分不开的。本论文的核心创新之处在于,将教学设计中的每个环节,都依从于它背后的教育教学原理出发而设计,从而为当前从事“歌唱模块”具体教学的一线教师的实践教学,提供教学设计的参考方案。