本研究基于新课改对教师专业化的要求和作为准教师的师范生们在自身发展中存在困惑的背景,从学科教学知识即教师将学科知识中的特定内容采用学生可以理解的方式表示出来的知识的视角出发,探求化学师范生的学科教学知识情况及其来源。以期能总结出更有利于师范生发展的培养建议。本研究借鉴苏尔曼、帕克、许婕等前人的研究成果,构建出适用于本研究的学科教学知识成分模型。以2012级湖南师范大学化学专业师范生为研究对象,以人教版高中化学必修一“氧化还原反应”为特定主题,首先采用问卷调查法对2012级湖南师范大学化学师范生的学科教学知识各要素的情况和来源进行初步的统计调查。同时使用适用于职前教师(即师范生)学科教学知识研究的教学准备法,基于“氧化还原反应”这一主题的说课及其访谈记录对化学师范生的学科教学知识以及各要素知识的现状、来源进行更深一步的研究和挖掘。本研究通过问卷调查法和教学准备法对研究对象的学科教学知识进行了统计和分析,发现研究对象均具备一定程度的学科教学知识,主要体现为理论层面的、具有基础性的学科教学知识。但各要素知识的具体存在情况有差异,其中以话题内容的知识、教学策略的知识稍优于其他三种知识。但因为实践经验的欠缺,研究对象对与中学实践联系紧密的具体实践性特点的学科教学知识掌握薄弱。具体表现为研究对象在话题的教学定位知识上存在把握不足;话题内容的知识上存在理解不透彻,思考不深入等现象;学生理解的知识上存在较关注已知的知识,而不太关注未知的知识;教学策略的知识上在教学策略的选取时过多依赖教科书;效果反馈的知识上注重知识与技能维度的评价,缺乏多元性评价。最后,根据研究结果提出适合于湖南师范大学化学师范生发展学科教学知识积淀的培养建议:(1)增加大学基础化学课程与中学化学知识点的联系;(2)增强化学教学论课程对化学教学的实用性,善用优秀教师的学科教学知识案例,促进化学师范生对教学的理解;(3)增加高校的教育实践活动,如延长教育见习、实习时间、增加微格练习或教学技能比赛的次数,来培养师范生的学科教学知识。