语境是掌握语言的强有力的工具,它为语言的学习提供了真实的环境。一切语言的运用和交际都是限定在一定的语境范围之内的,语言所传达的信息在不同的语境中有着不同的意义。为了提高语法教学的质量,新课标提出高中英语教师应从应用语言学的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机地结合起来,要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。本研究目的在于对高一英语语法教学中语境使用情况进行调查研究,通过调查结果来回答以下三个问题:1.教师对在语境中教授语法的态度如何?2.在语法教学中教师都使用了什么方法来创设语境?3.这些方法的教学效果如何?本研究从张家港市暨阳高级中学随机选取276名高一学生和10位高一英语教师作为问卷调查的对象,并从中选取具有不同教龄的3名英语教师作为课堂观察的对象。之后再以教龄为依据选取另外3名教师进行访谈,作为问卷调查和课堂观察的补充说明。通过数据统计和分析,本研究有以下主要发现:1.高一英语教师认为在语法教学中创设语境是相当重要的,但现行的高考制度和学校的考核制度会影响到语境在语法教学中的使用;2.每位教师或多或少都会通过创设语境来进行语法教学,他们尤其注重上下文、英文歌曲、图片和诗歌的使用,游戏和角色扮演等有时也会用于巩固语法。3.在特定的语境中,学生更能配合教师,积极主动参与到语法教学活动中,通过各种语境具体地感知和理解语法规则,并且将所学语法灵活地运用到实际交流中。其中上下文、诗歌和角色扮演的效果最佳。根据调查结果,笔者得出了一些教学启示。1.“活到老,学到老”是一名教师必备的素养。教师们需要不断扩充语境知识,加深对语境的理解,为教学实践提供强有力的理论基础,丰富创设语境的方法;2.教师要明白创设语境并不只是一种形式,通过语境的创设,教师要在课堂上与学生进行互动交流,提高学生的的综合运用能力;3.教师在语境创设的过程中要充分把握语境和语法的联系,控制好语境使用的过程,把握好“度”,防止学生过分沉浸在语境中而忽视了语法的学习。