化学教科书是承载化学课程的主要载体,其承载的课程价值需要通过教师这一媒介来实现。教师是教科书得以实现课程价值的关键环节,因此教师对教科书的理解和使用水平直接影响着化学课程价值的实现。本文主要解决的基本问题是：(1)深化对化学教科书的理解；(2)形成化学教科书使用的认知图式；(3)积累丰富教科书使用实践经验；(4)提升研究者化学教学设计水平。本文以研究者自身为研究对象,以提高自身教科书使用水平为目标,逐渐完善教科书使用的认知图式。在教科书使用水平的提升过程中经历了从初始的机械使用阶段到探索阶段,再由探索阶段逐步走向深化发展阶段到最后的熟练掌握阶段。每一阶段,研究者都选取代表性的案例来体现这一阶段教科书的使用水平,并通过对前一阶段认知图式的不断反思,找到改进措施,最终得到一个较为精细化的教科书使用基本认知图式。本研究的主要结论是：(1)通过对化学教科书基本结构的分析,对化学课程知识有了更深层次的理解；(2)通过对化学必修1教科书的使用为例进行反思性教学研究,形成了教科书使用的认知图式；(3)通过对不同性质化学知识的教科书使用体验,积累丰富了教科书的使用经验；(4)通过不断地反思研究,对化学课程价值有了更为准确的把握。