近些年,随着《国家学生体质健康标准》等政策落实,使我国青少年的体质健康水平呈现整体好转趋势。为揭示我国大学生体质健康发展与学业表现间的影响关系,及其内在的作用机制,为大学生体质健康与学业表现的共同提高,提供积极的建议和参考,本文采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法等,对华南理工大学2014级本科生体质健康与学业表现进行研究。通过对该年级学生四年体测成绩与学业平均分的数据分析和问卷调查,得出如下结论:1、整体层面,体质健康上升学生的学业平均分优于与体质下降学生,且存在显著性差异,女生体质健康与学业平均分的差异性高于男生。2.具体层面,学生体质评价一级指标(身体形态,机能和素质)与学业平均分均具有非常显著的统计学差异,相关性从高到低的排序为身体素质、身体机能、身体形态。各项目中,用方差分析在不同组别中,除50米跑和肺活量以外的所有项目均与学业平均分具有统计学差异,以及体质组别与坐位体前屈、一分钟仰卧起坐/引体向上的交互响应存在显著的统计学意义。从学业平均分的高低来看,不同组别里立定跳远、坐位体前屈、800/1000米跑等级越高其学分越高。3、内在作用机制方面,通过对四年间体质持续上升学生与体质持续下降运动参与习惯、态度、动机的问卷调查与统计分析,发现前者体育锻炼习惯频率高、时间相对长、强度相对大和锻炼项目多,在体育锻炼态度上与学业表现为较高的自发性和务实性,并且主动参与性高且表现为正向关系;后者的体育习惯锻炼频率低、时间相对短和强度相对小,在体育锻炼的态度上与学业表现为缺乏自律性和积极参与性,需要增强体育锻炼意识。基于上述研究结果,在整体上,应普及体质健康与学业表现关系的认知,摒弃传统观念,学校应当鼓励学生进行适当的体育锻炼是可以提升学业水平。在具体层面上,应多增加力量型及有氧训练,如一分钟仰卧起坐/引体向上和800/1000米跑,可通过增加锻炼频率、强度和负荷,增强有氧能力和肌肉力量的提高。在内在因素层面上,学生的体育锻炼习惯应该保持在一周三次,每次不少于30分钟,端正体育锻炼的情感态度,具体的情况应该具体分析,培养正确的健康意识,并养成终身体育锻炼习惯。针对特殊人群参与体质测试则应该先从人文关怀角度进行,合理安排特殊病残大学生的大学体育课程。