本文基于当代认知心理学和学习心理学的指导,对化学实验技能的学习过程进行了研究。在理论研究的基础上,首先通过对中学教师和中学生的调查和访谈,设计制作问卷对来自两所不同中学的174名中学生进行调查研究以探讨影响中学生化学实验技能学习的主要因素。调查发现,教师的指导、学生原有的认知结构、学生的认知能力、情感因素等四个因素会对学生的化学实验技能的学习产生影响。在调查研究的基础上,进一步设计实验通过先行组织者、加工深度及言语的指导三个自变量的控制研究它们对化学实验程序性知识学习的影响。根据学生程序性知识陈述性形式的掌握情况对学生进行了进一步的分组并进行了真实条件下的化学实验操作来探讨程序性知识陈述性的掌握情况对其实验操作的影响。实验研究发现,(1)相比说明性组织者.比较性组织者能显著促进学生化学实验技能陈述性形式的学习。(2)言语指导能明显促进学生化学实验程序性知识陈述性形式的学习。(3)对学习材料的深加工有助于化学实验程序性知识陈述性形式的学习。(4)程序性知识陈述性形式掌握状况对学生在真实情景下的化学实验操作情况会产生直接的影响。