教学有法,教无定法。不同的教学模式不断涌出,许多高效的教学方法也在各地各校如火如荼的展开实验并大力推行。工作近几年来,笔者也有幸乘着学校课堂教学改革的浪潮,在南阳市一中高中物理课堂尝试了基于疑探教学模式的教学改革。课堂教学模式改革的立足点应该是高效课堂的建立和教学成绩的提升。正是本着这样的目的,笔者对疑探教学模式从教学流程优化、师生课堂行为观测、学习动机（积极性）、教学成绩检验等多个方面进行了研究。全篇论文主要分为以下四个部分。第一部分是理论研究。通过广泛地搜集、查阅及整理文献资料,对比国内外相关教学模式的研究,总结概述了论文选题的缘由、国内外的研究动向,确定了研究的思路及研究的主要内容等。第二部分是课堂教学实践。笔者结合高中物理教学实际情况,确定了疑探教学模式在高中物理教学中的具体操作流程。并针对新授课、试卷讲评课、复习课等不同课型进行了教学设计和教学实践,并结合实践中遇到的问题对教学模式进行了优化。第三部分主要包括第四章和第五章。通过FIAS课堂行为观测技术手段、问卷调查等研究方式,对课堂研究过程中收集的数据进行了分析,对结合数据对疑探教学模式的优点和不足进行了论证。最后一部分给出了研究结论,并对研究的意义和不足进行了讨论,最终指出了以后的研究展望。本文的研究结果表明:“疑探”的课堂是充分发挥教师的“导”和学生的“学”的一种高效模式。这种“以学生为主体”的课堂教学改革,学生学习的主动性和课堂参与的积极性都得到了很大提升,既做到了“会学习”,也做到了“乐于学习”,而通过学生深度自学和小组合作探究相结合,学生的探究学习能力、合作与交流能力、质疑和发散思维能力都得到了适当的提高。