概念是对事物的概括表达,生物学概念是初中生物学习的主要内容。生物学概念是生物教学内容的基石,是学生学好生物学的关键。教师以生物学概念为基础实施教学活动,有助于学生深入理解知识内容,便于培养学生举一反三、灵活运用的能力。本文针对于初中生物概念教学现状进行研究,力求找出生物概念教学中存在的问题,并做出合理化建议,提高生物概念教学的质量。研究过程中,笔者查阅了大量的文献资料,分析了目前初中生物概念教学的研究现状。为了使研究更具时效性和针对性,笔者以东营市三所初中的部分教师和学生作为样本,采用调查问卷、课堂观察、访谈法的方式进行研究。根据数据统计,笔者把影响初中生物概念教学的因素可分为学生的主观因素和教师的客观因素两个方面。学生的主观因素包括:认知结构不规范、不丰富、不清晰;智力发展水平不同;心理因素不稳定(学生的气质、学习动机、归因)。教师的客观因素包括:概念教学理论匮乏、概念导入缺乏创新性、概念深化方式单一。针对存在的问题,笔者给出以下几点建议:第一,营造浓厚的概念学习氛围。首先,学生自身要有一定的学习意识。在学习时做到专心致志、聚精会神,不懂的问题要及时请教老师,切忌不懂装懂。否则就算是有了好的学习氛围,也很难取得好的成绩。其次,教师方面,要创建高效、互动的教学课堂,要建立和谐的师生关系。第二,增进概念教学理论学习。教育相关部门有必要组织教师开展相关理论专题培训。从而加深教师对相关理论的理解,提高教师对教学理论的认识,为教师应用理论指导教学实践打下坚实的基础。其次,教师自身也应主动加强对概念教学理论知识的学习。及时梳理已有的教学理论,不断了解概念教学的发展动态,吸纳新的教学方法。第三,重视概念导入环节的创新。要注重直观性原则的运用,要加强与实际生活的联系,要注意准确的语言表达,要以学生为本、发挥学生的主体性。第四,提高概念深化的教学方式。要遵循顺序发展的教学原则,要突出概念的关键特征,要建立简明扼要的概念简图。