本文在前人对不成词语素以及语素教学研究的基础上,以《新汉语水平考试(HSK)词汇》(2012年版)6级5000词为基础,对构成5000词的1964个不成词语素展开本体研究,分析了其构词能力、构词位置、语法功能三方面的特点,探讨了这些特点之间的相互联系。在此基础上构建了不成词语素数据库的基本框架。为了研究留学生不成词语素的偏误,本文通过暨南大学中介语语料库逐条检索每个不成词语素的偏误例句,并根据偏误产生的阶段将其分为构词偏误和成词偏误,其中构词偏误又分为遗漏偏误、误加偏误、误代偏误、顺序偏误、分化组合偏误等五种。成词偏误可分成不成词语素当成词用的偏误和当成词组用的偏误两种。然后,本文考察了不同类型偏误的成因。本文从语素的显义程度、关联语素、结构关系混淆等三个方面分析了不成词语素的偏误成因。研究发现:显义程度对误加偏误和遗漏偏误影响较大;关联语素易造成误代偏误,关联语素中的同义关联对顺序偏误有一定的影响,同义关联也容易造成成词偏误;结构关系混淆会导致顺序偏误,词法和句法的一致性导致学习者对不成词语素的功能认识不够,出现成词偏误。最后,本文对不成词语素偏误的研究也对对外汉语不成词语素教学有所启示。本文从加强语素意识培养和注重学习者特点两个方面着手探讨了如何提高不成词语素教学质量。