高师院校培养的师范生进入工作岗位后是新一轮基础教育课程改革的主要力量和生力军。新一轮基础教育改革要求教师具有扎实的学科知识、教育学知识、心理学知识,还要具备广泛的知识面；深厚的文化涵养；较高的人文修养；以及正确的人生观、价值观、世界观。大学生“必读书”作为高等院校全面开展素质教育的产物,可以很好地补充高师院校人才培养模式上对于师范生综合素质的不足。然而,现实表明高师院校中师范生“必读书”从出现以来并未随着时代的进步而进步,缺乏足够的关注和改革使得该课程变得如同鸡肋,不能发挥其应有的作用。而要想对师范生“必读书”进行改革,非常关键的一步就是对其展开科学的评价。本文运用文献法对素质教育以及新一轮基础教育改革的时代背景进行了研究,深刻体会到,师范生“必读书”不仅符合素质教育的人才培养理念,更切合新课程改革对教师的要求,在高师院校课程体系中有着不可替代的作用。运用评价方为主体的评价方法对师范生“必读书”展开评价,通过文献分析法和访谈法剖析影响师范生“必读书”实施的因素,确定评价内容：师范生“必读书”的目的、书目、实施过程、考核制度、指导教师、读书学生、阅读环境、阅读效果等八个内容。进而结合师范生“必读书”的培养目标确定评价指标,设计评价指标的观测点,运用主观赋值法对每一个评价指标分别赋以相应权重,建立起一套针对师范生“必读书”的评价指标体系。利用建立的评价指标体系在陕西某师范大学物理学专业中展开评价研究,从中找出该校师范生“必读书”实施过程中存在的优点与不足之处。通过研究笔者得到以下几点结论：1.该校师范生“必读书”目的确定科学合理；2.然而由于书目缺乏时效性与针对性难以激发学生阅读兴趣；3.实施过程缺乏有效指导与监督；4.考核制度不能有效直观地揭露问题；5.教师指导不足；6.学生对于课程理解不深刻；7.阅读环境不利于课程检测；8.阅读效果不明显。并针对该校师范生“必读书”实施过程中存在的不足提出了改进意见：1.建立针对物理师范生“必读书”的科学评价体系；2.恰当地选择适合物理师范生的“必读书”；3.落实导师负责制；4.完善考核制度；5.图书馆参与管理师范生“必读书”。通过本次研究,希望能引起广大教学工作者对于师范生“必读书”这一门实践性必修课的重视,能有更多研究者能参与到对于“必读书”的改革中。本文主要分为六个部分,第一部分对本研究的时代背景进行研究,提出了对师范生“必读书”进行评价的意义,结合现有相关领域的研究,简要介绍了本次研究的思路和方法；第二部分为相关概念的剖析,意在理清影响物理师范生“必读书”实施的主要因素；第三部分为本次研究运用的评价方法,从理论角度分析了本次研究的主要流程；第四部分介绍了师范生“必读书”评价指标体系建立的过程；第五部分为研究的实践操作阶段,评价研究在陕西某师范大学物理专业中开展,发现不足,并提出相应对策；第六部分为本次研究的展望。