本研究采用观察法及非正式访谈法,对山西省S园小一班的10名3-4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语行为进行了类型、特点、功能、影响因素等方面的研究。以“自语的内容”作为分类的维度,以科尔伯格以及Kraft和Berk对于幼儿自语的分类系统作为理论基石,以幼儿自语的具体内容、具体场景以及幼儿的个性特征、年龄特点等作为重要补充,笔者将3-4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语分为了字词游戏型自语、想象游戏的自语、自我描述型自语、自我指导型自语以及情感表示型自语五大类。其中想象游戏的自语使用频率最高,其次为字词游戏型自语、自我描述型自语、自我指导型自语、情感表示型自语。研究发现:3-4岁幼儿在娃娃家游戏中自语的特点有以下几点:第一,自语大多离不开幼儿想象的参与,幼儿自语主要以幼儿再造想象型自语、无意想象型自语、认知想象型自语以及想象与现实相结合的自语居多。第二,自语具有完整情节性,主要表现为:自语内容的完整情节性以及自语中的完整句较多。第三,自语内容多样且来源广泛。第四,自语在形式和功能上具有过渡性。3-4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语行为对于幼儿的游戏、情绪情感、智力以及社会性交往等方面有着特殊的功能。自语能够促进游戏的发展:自语作为游戏的工具,使得游戏过程更加丰富;自语构成一种游戏形式,丰富幼儿游戏的种类;自语能够促进幼儿情绪情感的发展:自语具有表达情绪、抒发情感以及调节情绪的功能;自语能够促进幼儿智力的发展:自语有利于培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力以及促进幼儿语言的发展;自语能够促进幼儿社会性交往的发展。3-4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语受到幼儿的年龄特征、性别、自身生活经验等内部因素以及游戏环境、多媒体、成人的言行等外部因素的影响。基于对幼儿教师的非正式访谈以及观察、了解,笔者对教师对于幼儿在娃娃家游戏中自语的态度进行了讨论,并为教师提出了教育建议:正确认识幼儿自语;依据幼儿自语进行支架式教学;依据幼儿自语进行娃娃家环境创设;向家长普及自语知识。