自二十世纪七十年代以来,有关职业倦怠的研究风靡全球。职业倦怠是一种源于工作压力而产生的消极反应,包括三个组成成分:情绪衰竭、去个性化和成就感降低。职业院校教师由于面临学校生存与发展的变革危机、学生基础差难于管理的教育压力、职业声望日渐下降的社会压力、以及自身人格发展的缺陷等主客观原因,产生职业倦怠的人越来越多,并进而影响到了教师的心理健康。本研究通过对内蒙古扎兰屯市林业、农牧两所职业院校134名教师,进行MBI职业倦怠和SCL-90心理健康问卷调查的基础上,对职业院校教师的职业倦怠和心理健康状况进行了分析,并进一步研究了职业院校教师职业倦怠和心理健康的相关性。结果表明:职业院校教师的心理健康与职业倦怠存在统计意义上的相关;职业院校教师的职业倦怠总体情况并不严重,主要体现为职业倦怠的初级阶段即情绪衰竭程度较高而去个性化程度较低,个人成就感也较高,职业倦怠集中体现在教龄在15年以内的年轻的专任教师、承担班主任工作的教师、基础课教师;职业院校教师心理健康水平明显高于全国常模水平,心理症状得分较高的人群,仍是年轻的专任教师、班主任教师、基础课教师,症状超常的因子主要表现为强迫、抑郁、人际敏感、精神病性及躯体症状;工作中应当关注那些职业倦怠和心理健康的易感人群。