从核心素养概念的提出到学科核心素养的界定日渐清晰,素养再次成为社会各界关注的热门话题。作为学科核心素养的构成基础,地理素养培养仍旧有着重要的作用。在这样的环境下,可以借助地理社团活动,弥补传统地理课堂教学的不足,培养初中生地理素养的均衡发展。本文立足于社团活动培养初中生地理素养的研究。本研究采用了文献研究法、问卷调查法和个案研究法。第一部分介绍了研究背景、内容和意义,提出了本研究的研究方法、技术路线,并分析了理论基础;第二部分对“社团”、“地理社团”、“地理素养”这几个概念加以界定并对地理社团、国内外地理素养的研究进行分析概述;第三部分通过对作者所在区域的初中问卷调查,了解初中生所具备各种地理素养的现状,如各种素养发展失衡、存在地域性差异、素养增长具有连续性、不同性别所持素养差异显著、基于社团活动的素养差异性显著。并对调查结果进行分析;第四部分总结了地理社团活动在重建地理知识结构、增长地理技能、增强地理观念、提升地理情感方面的独特作用。依据不同的素养,开设不同的地理社团活动方案,如建设学科特色的社团活动,培养学生学科知识素养;开设主题探究式社团活动,培养学生的人文素养;组织参与体验式地理社团活动,培养学生的实践素养;开展地图辨识的社团活动,培养学生的空间素养;寻求信息技术辅助的社团活动,培养学生的信息技术素养,并提出具体的指导措施;第五部分以作者所在学校为案例,分析该校地理社团活动开设中,在培养地理素养方面的现状,提出有针对性的改建方案和设想。总之,借助地理社团活动培养学生地理素养是一种可行的教学途径,它弥补了课堂学习在培养地理素养方面的不足,激活了学生探知地理的欲望,促进学生素养的快速发展。因此在开展社团活动时,要将各种素养的培养始终贯穿在社团活动中,应使其相互融合,相互渗透。在活动中既要关注培养的内容、也得关注培养的成效。初中学校可以根据校园资源、区域地理特色,结合学生的兴趣点,指导开设富有特色、具有品质的社团。基于地理学科价值和特点,从地理的视角去指导社团活动,让学科赋予社团地理生命力。