【摘 要】
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普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）把思政学科核心素养确定为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。公共参与素养作为核心素养形成的最后关键一步和行为体现,也是高中生形成其人生发展所必须具有的重要品格、关键性能力的重要标志。除了绪论部分,论文整体上由四个部分组成。第一部分,主要是对相关理论、概念等内容的论述。包括高中思政学科核心素养的内涵、特点分析;公共参与及与公共参与素养
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普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）把思政学科核心素养确定为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。公共参与素养作为核心素养形成的最后关键一步和行为体现,也是高中生形成其人生发展所必须具有的重要品格、关键性能力的重要标志。除了绪论部分,论文整体上由四个部分组成。第一部分,主要是对相关理论、概念等内容的论述。包括高中思政学科核心素养的内涵、特点分析;公共参与及与公共参与素养之间的联系、区别。同时,也对在《政治生活》教学中培育学生核心素养的重要作用进行简单陈述等。第二部分,对高中《政治生活》教学中培育学生公共参与素养涉及的相关问题及其成因进行分析。通过在通辽某中学发放问卷调查及对问卷情况的整理,总结出了在教学中存在的一些影响学生公共参与素养的客观问题,及这些问题背后产生的诸多原因。第三部分,重点是解决高中《政治生活》教学中培育学生公共参与素养呈现的问题。根据收回的250余份有效问卷,针对问题解决问题,重点选取四个方面进行路径讨论。首先是教师要善于利用公共参与素养培育的情境教学法;其次是思政课教师要高度重视并用心上好活动课;再次是发挥学校、家庭、教师等这些与学生成长有着密切联系的不同主体的作用;最后是公共参与素养的真正落地需要科学的教学评价机制作为重要保障。第四部分,是选取高中《政治生活》第二课第四框《民主管理:共创幸福生活》为例进行了一个教学设计。此教学设计以新课程标准为方向指引,将高中思想政治学科核心素养融入具体课程内容,展示在《政治生活》教学中体现的教学方法、学生学习方法、教学思路等,以利用课堂有限的时间获得最好的教学效果。
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