在二语篇章理解中，听者通常会遇到表示添加、转折、顺承或原因的一些关联词。本文旨在调查关联词在说明性篇章理解中的作用，以及关联词的影响与学习者听力水平之间的关系。　　此项研究的受试对象是江苏科技大学2003级两个自然班的80名本科生，分别是机械和财会专业。根据实验一周前的听力测试，80名受试被平均分成含高分者和低分者相同的两组。每组受试在听取两篇难度相同、背景不同的说明性文章后完成任务，任务类型包括概括大意和简短回答。然后所有受试填写了文章背景熟悉程度调查表，研究者并对16名受试(八名听力高水平者和八名低水平者)进行了回溯性访谈。通过对所得数据和采访资料的定量及定性分析，得出了以下主要结果:　　1.在学习者对二语语篇理解过程中，关联词起着重要的促进作用。具体而言，关联词不仅能够帮助学习者更准确地把握篇章的宏观大意，而且有助于听者抓住更多的细节信息。访谈发现，学习者对关联词在听力理解中的作用持肯定态度，因其有助于他们记笔记和完成任务等。　　2.关联词对二语学习者的影响随着学习者的听力水平而有所不同。一般来说，高水平学习者对关联词的依赖程度不及低水平学习者。研究证明，随着听力水平的提高，学习者利用或推测语篇逻辑关系的能力也跟着提高。　　3.关联词对二语学习者的影响与学习者对篇章背景的熟悉程度有关。对背景知识较为了解的文章，听者对关联词的依赖相对降低。反之，对背景知识不大了解的文章，听者会更多地依赖关联词来推测上下文的意思。　　研究结果表明，说明性语篇中的关联词有助于听者对文章的理解，尤其对听力水平低的学习者起着重要的引导作用。因此，在进行听力教学时，教师可以结合本研究中的这些发现，因材施教，指导学生、尤其听力水平低的学生如何有效地利用关联词来推测上下文的逻辑关系，从而使学生的整体篇章理解能力得以提高。此外，本研究结果对听力教材的编写及听力课程的设计也具有一定的指导意义。　　应该指出，本研究存在不足之处。首先，参加实验的受试仅选自中国一所大学的两个班级，在一定程度上影响了研究结果的普遍性。其次，因为有关关联词对二语听力的影响的研究是先导性的，所以对其的定义和分类也可能存在一些不当之处。本课题的很多领域有待进一步探讨。譬如，不同类型的关联词对听者的影响程度是否不同;不同语篇类型（如说明性文章和叙述性文章）中关联词的作用是否不同;听力课堂上教授关联词是否有助于提高学习者的听力水平等。