本研究以5-6岁幼儿表演区活动为主题,采用行动研究的范式,尝试解决开展过程中的问题,探讨教师的支持策略。研究以南京市G园大四班为研究对象,通过三轮行动研究尝试尽力解决问题。行动研究结束后,对整个过程进行反思总结,提出了支持5-6岁幼儿表演区活动的有效建议。研究分为三个阶段,第一个阶段为行动研究准备阶段。研究者采用观察法对班级表演区活动的开展情况进行调查,发现幼儿在区域中容易游离、缺少合作意识,经过与教师的访谈,发现造成这些问题的外在原因是幼儿易受其他区域活动的影响,根本原因是表演区活动本身不足以吸引幼儿,主要表现在:表演素材不具有可表演性、现有的环境材料难以支持游戏的开展以及教师的支持与引导不足。基于此,行动研究要解决的问题是:教师如何支持表演区活动的开展?研究者根据幼儿的已有经验,设计并组织开展行动研究。第二阶段为行动研究实施阶段,经历了初步探究、调整创编和创造性表现三个阶段。第一阶段为故事增加表演元素,初次尝试“剧本”表演;第二阶段续编故事,自主设计场景道具,逐步完善游戏流程;第三阶段小剧院正式表演,增添了生动性表达,带动区域间的游戏融合。经过实践,幼儿在游戏中的自主性和专注度都得以提升,达到了研究目的。第三阶段为行动研究总结与反思阶段。研究者对行动研究的实施效果进行总结并提出了教育建议:多途径拓展表演区活动内容来源;创设开放的游戏环境,让幼儿成为开放性游戏环境的创设者;教师应尊重幼儿的游戏权利,提供有效、隐性的支持。