自我同一性是埃里克森自我精神分析理论的核心概念。本质上，自我同一性是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。自从自我同一性的概念提出以来，一直为西方心理学界所关注，特别是对青少年自我同一性的发展进行了大量的研究，而我国在自我同一性领域的研究相对较少。且目前国内外现有的关于大学生自我同一性状况的研究基本都停留在理论层面，尚未涉及到具体干预方案，在心理健康教育中无法起到具体指导的作用。本文旨在考察当前形式下大学生自我同一性的发展趋势及基本特点，探讨其与父母教养方式之间的关系，并根据调查研究结果，运用精神分析疗法，对自我同一性存在问题的大学生进行干预，检验其有效性，从而为帮助大学生完善其自我同一性状况，提高其心理健康水平提供理论和实证依据。本文包括两个研究：研究一采用修订的自我同一性状态问卷和父母教养方式问卷对378名大学生进行调查研究，考察大学生自我同一性状态的发展特点以及父母教养方式和自我同一性状态之间的关系。研究二根据研究一的研究结果，运用精神分析疗法，对自我同一性存在问题的大学生——两名分别处于同一性扩散、延缓状态的大学生A、B进行干预研究，以自我同一性状态问卷、SCL-90、MMPI为检测指标，经过为期六个月分别共计56次、61次的治疗以后，对测量结果进行定量与定性分析，两名被试的前后测得分存在显著差异，干预有效；干预结束后一个半月时再进行测量，测量结果显示干预效果基本稳定。根据以上研究结果，本文得出以下结论：(1)在大学生自我同一性发展状态的分布上，不论是从不同年级来看还是从整体来看，处于延缓状态的人数最多,最高达55.1%，其次是扩散状态,处于早闭和获得状态的人数较少。大学生自我同一性状态发展的性别差异并不显著；在年级差异方面，除大一学生处于同一性获得状态的比例较低外，四个年级大学生同一性状态的发展趋势基本是一致的；仅在同一性早闭维度上发现显著的独生/非独生差异。(2)父母教养方式在大学生同一性扩散、同一性延缓、同一性获得上有显著影响。父母教养权威性具有显著的性别差异；独生/非独生差异并不明显。父母教养权威性与意识扩散、人际扩散、人际早闭、人际延缓、总体扩散、总体早闭呈显著负相关。(3)精神分析疗法对改善大学生自我同一性状态有一定的积极效果。精神分析疗法对提高大学生的整体心理健康水平有显著作用。