教育部在2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出,课程改革的关键之举是培养学生的核心素养,而学科核心素养则是对核心素养的具体化。目前对高中语文核心素养的研究呈上升趋势,对小学语文核心素养的研究相对较少,以教师为研究对象,探讨教师对语文核心素养的认识,对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。本文采用定性与定量相结合的研究方法,研究小学语文教师对语文核心素养的认识及课堂实践培养情况。首先,采用问卷调查法,对Q市420名小学语文教师进行了问卷调查,剔除无效问卷后,运用SPSS 24.0对回收的数据进行统计分析;其次,随机选取Q市8名小学语文教师进行访谈,同时结合不同年级教师的课堂观察研究,最终得出了以下主要结论:小学语文教师对语文核心素养的总体认识在学校类型上有显著性差异,农村学校的教师比城区学校的教师更重视语言建构与运用素养、思维发展与提升素养和文化传承与理解素养;小学语文教师对审美鉴赏与创造素养的认识在各个人口统计学变量上均没有显著性差异;小学语文教师对文化传承与理解素养的认识在学历水平上具有显著性差异;相对于审美鉴赏与创造素养、文化传承与理解素养,小学语文教师认为语言建构与运用素养、思维发展与提升素养更重要;小学语文教师对语文核心素养的培养没有明确的系统培养策略;小学语文核心素养的课堂实践培养需要完善。针对Q市小学语文教师对语文核心素养的认识现状与课堂实践现状,为提高教师对语文核心素养的认识,更好地促进小学生语文核心素养的培养,研究者提出了如下的建议:更新教育理念,加强教师对语文核心素养的学习;注重因材施教,增强学生的语言建构与运用能力;创设问题情境,促进学生思维品质的发展与提升;渗透美感教育,激发学生对美的鉴赏与创造能力;营造文化环境,加深学生对于文化传承与理解;加强教师专业发展,提升教师自身素质。