长期以来,由于缺乏交流等原因,造成中学化学的初高中教学严重脱节、知识衔接不畅,影响了教学质量的提高。本文从此问题出发,在新课改的背景下,通过大量的理论研究,并结合本人几年来在高中的教学实践,将迀移理论应用于初高中化学衔接教学。本文主要采用了调查问卷和案例分析的方法,深入分析造成脱节现象的原因、总结衔接不畅的知识点,然后根据迁移理论提出相应的解决方法和教学策略,并在班级中进行了一学期的实验教学。本论文共六章,主要内容有:第一部分(第一章和第二章),主要阐述研究的意义、目的、现状、实验方法、理论依据。高一是高中化学学习的关键期,做好初高中化学教学的衔接过渡,让学生更好地适应高中的化学学习,提升教育质量。通过阅读大量关于中学化学教育的文献,学习各种教育学理论,研究国内外对此问题的主张,重点讨论了现代迁移理论的观点,为本文的研究提供严谨的理论依据。第二部分(第三章和第四章),对初三高一的师生设计了不同的调查问卷,调查新课改后初三高一不同组群的学情和教师的教学情况,深入分析造成教学脱节的原因主要包括考试导向、教师和学生三方面。然后比较人教版初高中教材,找出初中和高中化学知识盲点和延伸点,依据迁移理论,对高一化学的教学从优化教材结构、分析总结能力培养、重视基础原理教学、调节学生心理几方面提出了教学策略。最后从盲点和延伸点切入,节选了氧化还原反应、离子反应、金属及其化合物、非金属及其化合物这四部分内容分别进行了知识与衔接点的分析和教学片段设计。第三部分(第五章和第六章),完成了基于迁移理论的初高中化学衔接教学设计,并通过课堂教学进行了初步实践应用与评价。根据高一化学教学内容,以两个班学生为实验对象,采取测验、问卷、访谈等研究方法,在一学期内定时对实验班学情进行监控,最后对实验班学生的化学学情进行定性和定量的分析。结果显示,采取有效的迁移理论方式教学,增强新旧知识间联系,学新知忆旧识,降低了学生学习新化学知识的难度,提高学习兴趣,最终可以不同程度地提高学生的学习成绩。