对于儿童攻击性行为的研究，长久以来一直是发展心理学研究领域里一个热点问题。攻击性行为在儿童的日常社会性行为中发生率比较高，不但影响到儿童人格的发展和品德的形成，也是个体社会化在社会行为中完善与否的关键指标，因此本论文的研究目的与意义就在于:探索对4-5岁儿童攻击性行为进行干预的有效方法和措施以此来预防和控制儿童攻击性行为的发生，并为儿童攻击性行为的干预提供一定的科学参考和依据。　　本研究采用由华东师范大学的陈丽丽根据Camelback《儿童行为量表》(CBCL)、Connors《儿童行为问卷》和Ratter《儿童行为问卷》改编的教师评定量表，此量表包括口头攻击表现、行为攻击表现、个性特征及交往困难四个维度，共有28道题，信度（内容一致性系数）为0.848，总分与维度间的相关在0.6-0.9之间，维度之间的相关在0.4-0.7之间，结构效度较好。本研究选取山西省临汾市某县两所幼儿园中班幼儿（平均年龄在4-5岁之间）920名，共发放教师评定量表920份，回收了920份，有效量表是900份。教师评定量表总分是112分，得分超出56分的为攻击性儿童，从中筛选出符合攻击性的儿童72名作为被试。对所选取的被试分三个组进行干预，每组24名，分别是两个实验组，一个对照组;对两个实验组分别进行家庭干预和幼儿园干预。　　1.对4-5岁攻击性儿童进行干预之后，被试的攻击性行为明显减少，实验后的干预效果显著。　　2.学校组的干预训练使被试攻击性行为的发生得到了显著减少和控制。学校组的被试，经过干预训练之后攻击性行为与前测相比有非常显著的差异，说明被试的攻击性行为减少，并得到了显著的控制。　　3.家庭组的干预训练使被试的攻击性行为发生得到了有效减少和控制。家庭组的被试，经过干预训练之后攻击性行为与前测相比有显著的差异，说明被试的攻击性行为减少，并得到了有效的控制。　　4.学校组干预训练的效果优于学校组。家庭组被试经过干预训练之后，攻击性行为的差异没有学校组被试攻击性行为的差异显著，但通过对部分幼儿家长的访谈，得出干预训练之后，家长意识到在之前如何对待孩子方面，在孩子的家庭教育方面，在改善孩子的家庭环境等方面都有显著的认识和提升，这对减少幼儿的攻击性行为有很大的帮助。　　5.县幼儿园的干预效果优于八一幼儿园。无论是学校组还是家庭组被试，经过干预训练之后，县幼儿园被试攻击性行为的差异比八一幼儿园显著。　　6.男生干预训练的效果显著优于女生。经过干预之后，在不同性别被试的攻击性比率方面，对于女生干预前后攻击性行为的变化T检验未显示显著差异，男生攻击性行为显著下降。　　7.无论学校组、家庭组还是控制组，前测时被试攻击性行为在口头攻击、行为攻击、个性特征和交往困难四个维度上均无显著差异，但通过干预训练之后，学校组、家庭组和控制组被试在行为攻击上出现显著的差异，控制班的行为攻击得分要显著高于学校组和家庭组，在其他维度上差异不显著。