移动互联网技术的飞速发展,使得教学手段和方法发生了许多创新和变革,基于这些技术终端的教学模式成为教育界的热门话题。新冠疫情的爆发以及持续,线上教学、混合式学习、互联网+教育等成为高频词汇,线上的学习成为生活的常态化。基于大环境背景下,本文选择受众面广、良好交互功能的微信公众平台作为移动终端,作为微课学习的载体,为高中信息技术的教学助力,将具有碎片化学习、移动化学习的微课资源进行整合从而打破学生学习时空的限制,改变课堂教学形式,实现课堂的翻转,扩大课堂教学外延,拉近师生距离,使学习变得更容易,更高效,更有趣。根据信息技术学科学习特点和碎片化学习以及混合式学习的需求,将问卷调查法、访谈法、文献研究法、对比分析法作为实践研究方法,将碎片化学习,移动学习,混合式学习的理论作为指导思想。对于利用微信公众平台进行分析多元化学习资源现状的研究,并从不同模块功能作为平台教学的可操作性和创造性研究。以ADDIE为模型设计基础设计课程资源学习模型,从而满足学生移动学习的要求。大致框架为第一章节借助大量文献资料以及资源的收集整理,介绍基于微信的高中信息技术微课的研究背景、意义、国内外现状;第二章节理论基础和相关概念的介绍;第三章节前期问卷调研,前期分析,平台和微课设计原则。第四部分对公众平台开发流程,微课资源的开发分析介绍,以及微课程和微信相结合优势。第五章节基于微信平台的线上+线下混合模式的具体实施,以及对照组和实验组从问卷满意度调查、成绩分析、作品呈现的不同层面来验证这样的双微形式下的混合式实践效果。第六章节研究总结与展望,介绍成果、创新点、反思不足、并且对以后的工作学习作出新的要求和借鉴方向。通过实践验证了在后疫情时代,将基于微信公众平台的微课形式实现线上+线下教学的有机结合,能够优化教学模式,减负增效,激发学生利用信息技术手段移动学习、自主学习的能力,以及对信息技术的学习热情,提高学生的信息素养及综合实践能力。