板栗矿质营养与施肥研究

来源 :北京林业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fuiegfiusbkufbakuefg
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
矿质营养是提高板栗产量和品质的关键,本试验通过田间调查、盆栽试验、田问施肥试验和耕作方式试验,进行了板栗营养诊断标准和配方施肥及土壤管理制度的研究,结论如下: 通过分析板栗叶营养与产量的相关性,初步提出了板栗叶片部分矿质元素的营养诊断标准和板栗园的施肥建议。 通过对板栗叶片矿质营养变化动态的研究,认为燕山地区板栗进行营养诊断的叶样采集最佳时期是7月10日至8月10日;5月下旬、6月下旬和7月下旬需要适当追N、P、K肥,6月初和7月中旬需要补充B肥;叶内各种矿质元素之间存在不同程度的相关性;板栗不同品种叶营养与土壤养分的相关性不同;产量与土壤全氮的相关性达极显著。 板栗配方施肥试验表明:土施尿素200g/m2和过磷酸钙300g/m2显著提高板栗产量;土施250g/m2的二铵对板栗的产量有促进作用;单施N或K比单施P对板栗的增产有利;板栗生长季追肥分次施用的效果比一次性施入要好;土施40g/m2和50g/m2的K2SO4以及20g/m2的KCl可以显著提高产量;土施K2SO4比KCl更有利于植物对K元素的吸收。 进行了覆草、生草、覆膜和清耕的土壤管理方式对水肥利用效率的影响,研究结果为:覆草对土壤蓄水最有利,且对板栗产量的影响显著,生草处理的土壤养分含量较高。
其他文献
斑图是在空间或时间上具有某种规律性的非均匀宏观结构,普遍存在于自然界,事实上大多数电化学体系在适当参数范围内也可以形成各种电化学斑图。本文介绍了电化学斑图中空间耦
摘 要: 没有地图的课不能称其为地理课,地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。地图是教材的最重要表现形式和教学的最主要的直观教具,是地理教材的重要组成部分。文章围绕新课改背景下地图在地理教学中的作用展开论述。  关键词: 新课改 地图 地理教学作用  没有地图的课不能称其为地理课地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。地图和地理教学
摘 要: 随着新课程改革的不断实施,传统应试教育的弊端不断凸显。高中物理教师要紧跟时代发展的步伐,不断提高自身专业水平与专业知识,创新教学方法,更新教育理念,构建生态物理课堂,从而推进我国教育事业的发展。  关键词: 高中物理教学 个性化 生态课堂  物理生态教学是指物理教师通过组织等实现多方面因素的协调,充分利用学校内部或者校外的各种教学资源,为学生创设更加真实的情境,构建更加独特的课堂。生态物
LEAFY(LFY)基因是花分生组织特异基因。在被子植物中,对LFY基因的研究已趋近完善。而对裸子植物中两个LFY基因的研究有待突破。本研究以裸子植物油松为材料,利用酵母双杂交和
亚马逊最初是从两大销售商那里订购图书,并按照批发价订购,是书上标价的一半。亚马逊早期的供货渠道缺乏技术含量。起初,公司没有存货。当顾客下单买书时,亚马逊再去订购,书
摘 要: 在高中物理教学过程中,既要激发高中生对高中物理的学习兴趣,又要向高中生传授知识,还要教给高中生科学的学习方法;有效发挥学生学习的自主性和主动性;联系现实生活中的物理现象,有效运用多种教学手势,充分发挥学生的创新思维,加强课前指导,提高物理教学趣味性,有效提高学生的物理学习能力。文章围绕高中物理课堂教学全过程展开论述。  关键词: 高中物理 课堂教学 自主探究 趣味性  面对高中物理新课程
摘 要: 实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性,掌握了正确的方法,才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来,逐步掌握物理概念和规律,发展观察和思维能力,才能使物理教学达到事半功倍的效果。此外,教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。  关键词: 中学物理教学 实验教学 课内实验 实验操作技能 课外活动  物理学科是一门以实验为基础的学科,实验
摘 要: 在物理课堂上,提问是一个必不可少的环节。课堂上提问的时机、数量、方式等是否合理,不但会影响提问的效果的强弱,而且会影响整堂课的教学效果的优劣。作者结合初中物理课堂教学的实践感受,简单介绍了一些物理课堂上需要注意的“问”的技巧,并提出教师要运用一定技巧提高提问质量,进而提高整体课堂教学质量。  关键词: 物理教学 提问 技巧  一节完整的课上,提问是其中不可缺少的环节,课堂提问既是完成师生
黄土高原半干旱地区是我国重要的生态脆弱地区,水分是制约植被恢复与重建的关键性因子。本研究针对干旱、半干旱地区水资源匮乏,植物种群密度不合理的现状,从土壤—植物—大
摘 要: 在物理课堂教学中,应改变以往教学中“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,切合实际地培养和提高学生的学习力,让学生能学、乐学、好学,在学习过程中不断激起思想的火花;社会的发展需要创造型人才,要培养创造型人才,首先要有一定的学习力。一个人的学习力决定了其自我学习、自我发展的方方面面。只有学习力提高了,学生的竞争力和创造力才能提高。本文主要介绍了在中学物理课堂教学中提高学生学习力的策略。  关键词