伴随着经济发展和社会进步以及人们生活水平的不断提高，个人主义、享乐主义、拜金主义等不良思潮在社会上蔓延，一些人的精神世界变得越来越匮乏。在现实生活中，有的人对生命的意义和价值感到迷惘，困惑，这其中不乏一些生活经验不丰富、自我调适能力比较差的大学生们。近几年来，大学生自杀、伤害他人和蔑视生命价值等现象时而出现，大学生生命教育现状和存在的问题引发社会高度关注。
　　 我国教育界虽然对大学生的生命教育问题有了一定研究，也取得了一定的成绩，但是，这一问题尚未引起教育界与理论界的高度重视。进行大学生生命教育研究，从而对大学生开展行之有效的生命教育，成为摆在教育工作者面前的重要课题。本文在论述了大学生生命教育的重要性和必要性的基础上，对生命教育的内涵与价值、生命教育的内容和目标进行了梳理，并从学校、家庭、社会和个人四个方面寻找大学生生命教育存在的问题，最后指出大学生生命教育的基本途径。
　　 论文共分四部分。首先，文章阐述了生命教育的内涵与价值，提出生命教育是以学生的生命活力为基础，以承认不同禀赋、性格和能力的差异为前提，以倡导与自身、自然、社会、他人整体和谐为目标，通过选择优良的教育方式，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，开启人的生命潜能，构建人的生活方式，提升人的生命境界，培养充满生命活力、具有健全人格、体现鲜明个性、掌握创新能力的提升生命质量的活动。生命教育的价值体现在它是提升国民素质、适应社会环境变化和促进学生身心健康的迫切需要。
　　 其次，文章阐明了生命教育的内容和目标。生命教育的内容包括：生存意识教育；生命价值与意义教育；人格教育；创新教育；珍重生命教育；生命安全教育等。生命教育的内容也就决定了生命教育的目标，就是要让学生保全、敬畏生命，引导学生健全、健康、安全地生活；获得生命的尊严，真正认识到生命的意义；实现生命价值，达成生命幸福。
　　 再次，从学校、家庭、社会三个方面寻找大学生生命教育存在的问题，阐明了社会的消极影响、学校教育的失衡以及家庭教育中对生命教育的忽视，从而为加强大学生的生命教育找到了现实出发点。
　　 最后，提出了大学生生命教育的基本途径，即学校途径、家庭途径及社会途径。并指出学校生命教育只有关注学生的综合环境，跳出学校生活的局部环境，将其放到广阔的社会、时代与文化背景当中，才能真正了解学生生命实践的困境与出路，才能在生命教育的理论探索中，在生命教育的实践空间中，取得理想的发展前景。