在语文教学活动中,预设是必不可少的环节,当然,教育者与受教育者之间、受教育者与受教育者之间在互动的过程中又会对提前预设的内容产生升华:动态生成。而且语文学科最明显、最独特的特征就是工具性与人文性相融合,所以,在语文课堂教学中对预设与生成的关注显得更加重要,只有运用好预设与生成的教学理论,才能提高语文教学的有效性与生命力,真正全面培养和提高师生的阅读能力与鉴赏能力。本文主要从预设与生成的辩证关系出发,探寻预设与生成在现当代散文教学中应用的可能性,并尝试总结出一套行之有效的动态生成课堂设计系统,目的是增强学生的主体意识、提高散文教学效率。论文的第一章主要以预设与生成的内涵、原则为切入点,结合《义务教育语文课程标准》(2011年版)对散文教学的要求和建议,分析指出散文教学应注意避免进入形式化、单向性、单一性的误区。第二章紧密联系第一章的内容,首先界定了现当代散文的范畴及其对教学设计的要求,其次分析了现当代散文教学的现状及存在问题,从学校和教师、学生三个方面出发找出问题的根源,进一步探讨预设与生成理论的教学价值。论文的第三章具体展现了预设与生成的初中现当代散文教学设计系统,也是本文的研究重点。这一部分主要由导入系统、目标系统、实践系统、评价系统四个由浅入深的层面组成。导入系统旨在利用灵活、有效的方式营造阅读氛围,引导学生进入文本解读学习中。目标系统在整体课堂设计中起着承前启后的作用,为教学内容的预设指明了方向。教学目标按照动态生成的原则具体划分为基础性、深层性、拓展性三个目标层次,不同层面的目标注重培养学生相应的散文阅读分析能力。教学实践系统是笔者根据教学实践和教学课堂观摩的心得,尝试总结出的初中现当代散文教学实施策略,主要以“动态生成”为核心,关注科学预设,以“读”、“想”、“悟”、“写”四步展开文本解读。教学评价系统是对整体课堂设计的完善与升华,教学评价系统以人文性、包容性为原则,关注教师与学生的终身可持续发展。通过研究笔者发现,将预设与生成理论与现当代散文教学联系起来,让学生在解读文学作品的过程中感受文化熏陶,进一步提升认知能力,对促进学生的综合素质发展方面大有裨益。