在全球化时代,跨文化交际能力逐渐成为国人必备的能力之一。因此,培养学生的跨文化意识成为英语课堂的必要环节。阅读课是我国中学英语教学中最主要的形式。随着课程改革的实施,我国已明确把文化目标写入中学英语课程标准。因此,提高中学生的跨文化意识已成为重要的教学内容。与此同时,先前的一些实验研究表明,跨文化意识会帮助学生提高阅读理解能力。为了分析中学生目前的跨文化意识水平以及其对学生阅读水平的影响,本研究采用定量和定性的方法分别抽取了83名学生和10位教师作为本次研究的调查对象。为了能够获得更加准确的结果,测试学生跨文化意识水平的试卷由作者和两位一线教师共同完成,并由8名教师进行检查和修改。本研究要求学生在30分钟内,不参考任何材料的情况下,独立完成调查问卷和能力测试题。在10名教师在完成调查问卷后,作者抽取了3名教师进行了一对一的访谈。随后,本文使用SPSS 17.0对能力测试题和调查问卷的结果进行分析,并得出以下结论:第一,中学生对跨文化学习很感兴趣并且积极性很高,多样的文化教学方法激发了学生对英语学习的兴趣;第二,教师和学生都认可跨文化意识的重要性,并坚信跨文化意识的提高会促进学生的英语阅读能力,但是,结果显示学习者的跨文化意识较弱,尤其体现在学生的交际能力方面;第三,学生的跨文化意识水平和学生的阅读能力存在显著的正相关关系,即学生的跨文化意识水平越高,学生的阅读能力也就越高。另外,根据调查结果,本文主要从三方面总结了学生跨文化意识较弱的原因,即因受升学压力而忽视文化内容的输入、因课标对文化的评价标准不具体而影响文化教学的实施,以及因一线教师自身跨文化能力的缺乏而影响文化教学内容的正确性。根据分析结果和产生原因,本文在结尾处针对此研究目的提出了相关建议。虽然研究过程中仍存在一些缺陷,如研究对象数量较小以及研究者经验不足,但本文的研究结果对增强中学生的跨文化意识水平有一定启发。