自2001年《基础教育课程改革纲要》颁布以来,我国的师生教学观念,教学方式都发生了积极的变化。然而,要实现课程改革的具体目标,深化课堂教学改革是关键,提升教师有效教学行为是前提。初中英语教师教学行为低效已是普遍现象,近年来,课例研究作为提升教师专业发展的一种有效手段深受教师们的欢迎。本文以初中英语教师有效教学行为提升的课例研究为专题,根据有效教学行为的基本特征,通过“磨课”和“比课”的案例分析研究,寻找提高初中英语教师有效教学行为的方法。第一部分绪论。在深化新课程改革的背景下,我们在对目前初中英语教师教学行为普遍低效现状的分析基础上提出通过课例研究提升初中英语教师有效教学行为的研究内容,方法,相关的文献综述以及研究意义。第二部分概念的界定及相关理论。本章对课例研究和英语教师有效教学行为进行了界定,阐述了英语有效教学行为的四大特征:以“过程”为本;以“对话”为主;以“实践”为纲;以“个体”为据。第三部分是基于有效教学行为提升的课例研究的案例分析。本部分介绍了课例研究学校的基本情况以及铁山一中英语教研组的课例研究。通过初中英语阅读课的两次“磨课”的前后对比以及初中英语听说课的同课异构的对比分析,分别提出对英语教师阅读课和听说课的有效教学行为建议。第四部分基于英语教师有效教学行为提升的课例研究的访谈。通过调查问卷和访谈,试图了解初中英语教师对课例研究活动的看法和态度,以及所有参与本次课例研究英语教师的所思所得。第五部分课例研究对提升初中英语教师有效教学行为的启示。本章总结了课例研究对提升初中英语教师有效教学行为的促进作用以及课例研究中存在的问题及改进的建议。本研究坚持理论联系实践的原则,立足初中英语教学实际,通过课例研究努力探索初中英语教师有效教学行为提升的方法,提高初中英语课堂效率,以期为广大中学英语教师提供参考借鉴。