新时期推广国家通用语言文字,强化学校国家通用语言文字教育,加快民族地区国家通用语言文字普及,加强少数民族学生学习国家通用文字的教学研究、课程开发,实施边远、民族地区干部和青壮年农民国家通用语言文字培训计划,通过语言扶贫来促进偏远及贫困地区的经济发展是当前最重要的工作之一,也是国家精准扶贫战略的重要内容。本文以新疆喀什市阿克喀什乡（Aq’qa?）墩艾日克村（D?? Eriq）夜校学习国家通用语言文字的群众（以下简称学生）作为主要研究对象并对喀什市的国家通用语语言教学情况进行文献梳理;运用社会语言学的研究方法对其语言生活、学习国家通用语言文字情况进行实地调查,同时借鉴国内外二语习得和少数民族学习国家通用语言文字的有关研究成果对农民夜校的国家通用语语言培训提出相应的对策建议。另外,本文采用访谈法,进一步了解夜校学生的学习通用语的效率、遇到的问题以及夜校国家通用语在基层的推广情况,以期为基层学生学习国家同语言文字提供合理、有效、科学的教学方案,并为语言扶贫以及乡村振兴战略贡献一份微薄之力。本研究由六部分组成:第一章是绪论,主要介绍了研究缘起、研究对象、研究方法,梳理了国内外学者对维吾尔语的研究概况。本章从社会语言学视角对维吾尔语的语言接触、语言文字规范、维吾尔族语言生活、国家通用语言文字学习情况、城市化进程中的语言变化和语言使用、南北疆维吾尔族群体的国家通用语言文字水平、喀什市维吾尔族的语言文字使用及国家通用文字使用状况等方面进行了阐述。由于国内学者研究维吾尔族国家通用语言文字使用或语言生活时,大多集中在小学、初中、高中以及大学生等几个选题上,很少对其他维吾尔族学生,如农民夜校学生的国家通用语言文字掌握情况及语言生活进行充分研究。基于以上情况,本文从社会语言学视野出发,将少数民族国家通用语言文字的教学经验、二语习得的相关理论相结合,分析农民夜校学生学习国家通用文字过程中遇到的困难,及其对喀什夜校工作的期待,并最终对喀什市夜校国家通用语言文字的教学提出相关参考意见。本研究主要采用问卷调查法,以分层调查法为主,并辅以访谈法、隐身观察法对夜校学生进行研究。问卷设计主要包括两个部分:一是夜校学生的语言文字生活;二是国家通用学习情况。至于调查对象的选择,笔者选取了离喀什较远的阿克喀什乡墩艾日克村夜校不同班级学习国家通用文字的学生,样本具体情况为初级班38份,中级班24份,高级班78份,发放问卷160份,回收问卷140份,有效度为87%。将调查数据录入SPSS25.0,用Cronbach α系数法对各变量的信度进行分析。从分析结果来看,本研究中各变量之间的相关性系数良好,Cronbach α系数分别为0.758、0.906、0.817、0.624,其余均大于0.6,可信程度为“很可信”。第二章介绍了喀什市的概况,主要包括喀什的人口、文化、民族、语言文字,并对喀什土语在现代维吾尔语中的地位、新疆维吾尔自治区新中国成立以来的语言教育政策及其演变、历史上的喀什语言教育、扶贫措施以及取得的成绩、夜校国家通用语言文字的开展等内容进行了详细的探讨。从语言文字方面看,国家通用语言文字是喀什各领域广泛使用的官方语言,维吾尔语言文字也是喀什市重要的工作语言,在社会各领域有着重要的作用。第三章探讨了墩艾日克村夜校的国家通用语言文字教学、夜校的生源对象、夜校的教材、课后的作业及师资情况。同时还探讨了墩艾日克夜校学生的语言生活、社会语言文字使用情况、学习中遇到的困难、对夜校工作的期待;主要研究了不同年龄段学生的语言文字习得差异、日常生活的媒介、交往语言文字使用情况。根据调查结果表明,在学习过程中被选的频率最高的三个选项为:57.9%学生以为写字最难、54.3%的认为笔画最难学、47.9%学生认为声调最难学。另外,学生也有一些期待:55.7%学生认为夜校的国家通用语教学不要追速度,而要追效果;39%的学生认为上课方法要多样化;52.1%的学生认为教师最好既会维语,又会国家通用语;40%的学生认为教材内容要符合他们的水平和实际需求,60%的学生希望提高老师的素质,55%的学生希望确保师资的稳定性,还有58.6%的学生认为教材要更简单、要易学。第四章对影响喀什市维吾尔族学习国家通用语言文字的各因素进行了探讨。通过对影响喀什市夜校学生学习国家通用语言文字的各因素进行分析,语言环境、年龄、师资、教材、学习动机、陈旧的思想观念是影响喀什市农民夜校维吾尔族学习国家通用语的主要因素。首先,从语言环境方面来看,由于阿克喀什乡墩艾日克村是以维吾尔族为主的行政村,没有良好的国家通用语使用环境。这就导致很多学生无法“学以致用”。此外,从年龄上来看,大部分学生的年龄已经不在第二语言学习的关键时期。从教材方面来看,教材类型多样,内容与农民的实际需求相差明显,难度超越学生所具备的基本水平。从师资方面来看,国家通用语老师水平不够高,尤其是缺乏国家通用语言文字知识;另外,教师的流动性大,不稳定。最后是陈旧的思想观念影响着村民学习国家通用语言文字。过去,该村离喀什市较远、交通不便,跟外界的接触少,思想上不够开放,不重视教育,这些都影响着他们对国家通用语的学习效果。第五章是墩艾日克村夜校学生在学习国家通用语的过程中遇到的困难以及对夜校工作的期待进行了解,并在此基础上,对喀什市农民夜校的国家通用语言文字教学提供对策意见。主要包括利用二语习得学习以及国内少数民族国家通用语教学的经验为夜校学生提供学习国家通用语的语言知识、让学生掌握国际通用语言文字的规律及其演变过程,进行识字教学要注重笔画、部件等方面的知识和教学技巧。第六章对后脱贫时期如何更好地办好夜校,提高教学效果并充分利用夜校在语言扶贫方面提出了几点对策意见:第一,喀什市相关部门要制定出夜校的教学大纲,加快夜校教学的规范工作;第二,要加快解决最为迫切的师资问题,这也是影响夜校国家通用语教学的主要因素之一;第三,学生必须通过考试成绩来分班,而不是根据年龄作为分班依据;第四,夜校国家通用语的教学,要做到实事求是,因地制宜,不要追速度而要追效果,避免急于求成,拔苗助长;第五,从长远看,要培养精通“国家通用语言和民族语言文字”的多语人才,提高夜校国家通用语教师的要求,确保师资的稳定性。另外,本研究提出几点思考:采取各种有效措施来提高宣传以及普及国家通用语言文字力度;后脱贫时期喀什市各级单位要高度重视全民掌握国家通用语言文字的教学工作,尝试改革目前的教学方式,推行“定期共商,敢于创新”的工作机制,营造以语言学习者为中心的轻松高效的国家通用语言文字环境,为语言学习者提供良好的学习和使用环境。