自上世纪60年代到70年代，国外学者不断开展对学生学习课堂环境的研究。研究表明,学习环境是影响学生学习成效的一个关键因素,而课堂中教师和学生互动是学习环境中的一个重要因素。教师的人际行为特征可以反映出教师和学生互动的质量。在对教师人际行为的研究中，应用的比较广泛的是教师互动问卷（QTI）。国内外大量的研究证明QTI具有较高的信度和效度。然而，以往的研究主要集中于初中科学、数学、物理以及生物老师的教师人际行为的研究上，研究主要集中于对教师人际行为和学生学习成绩的相关性上。基于以上考虑，本文将探索性的全面研究大学英语（EFL）教师人际行为对学生的影响，以及不同类型的学生对教师人际行为的感知差异。本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法,以问卷为主要研究工具，以SPSS17.0为分析工具，辅以访谈法和课堂观察法，以华中科技大学665名大一和大二学生为样本，研究大学英语课堂环境下学生对教师人际行为的感知和男女生，高低分组以及听说课和读写课学生对教师人际行为的感知差异。研究结果表明，中国学生对大学英语课堂环境的感知整体较好。男女生在教师人际行为感知上没有显著差异。高低分组学生的感知以及听说课和读写课学生对教师人际行为的感知存在显著差异。高分组学生对教师人际行为感知比低分组好，听说课学生感知比读写课学生好。该研究对于大学英语教学具有一定的指导意义，研究发现教师应该注意其人际行为的重要性，并努力构建积极的教师人际关系。