人才尤其是高素质、创新型人才成为各国竞争能力重要衡量标准，高端创新人才培养成为各国提升竞争力的重要途径。研究生培养是各国发展创新型人才的主要方式，建立更科学更健全的研究生培养模式对各国人才培养至关重要。中国、乌兹别克斯坦作为“一带一路”战略的重要合作国家，双方人才培养模式的借鉴交流更有利于培养适应“一带一路”发展需求的高素质人才，更有利于两国竞争力的提升同时密切合作。中国高素质人才近十几年来迅速发展，拥有一批理论知识扎实、专业能力强、科研创性能力强、社会实践能力强的人才，在人才培养模式上无论是课程体系、奖助力度、基础设施都在不断的完善，并建立了具有鲜明特色的研究生培养模式，对于乌兹别克斯坦具有重要的借鉴作用。乌兹别克斯坦深受欧洲和俄罗斯文化的影响，研究生培养模式具有明显的欧洲国家特色，对于中国研究生培养模式实现具有一定的借鉴作用。本文在教育公平理论、教育实践理论等基础上综合运用问卷调查、案例分析、对比分析等多种研究方法，对广东海洋大学(GDOU)和塔什干国立东方学院(TSIOS)研究生培养模式的培养目标、课程设置、考核等内容进行调研分析，通过比较两国研究生培养模式，深入了解现状并发现存在的问题；最终结合相关理论，针对相关问题，围绕研究生培养目标、课程设置、教学方法、考试手段、奖励力度、基础设施等方面提出改进措施，从而改善两国研究生培养模式，提高研究生培养质量和水平。
　　第1章主要对选题背景、中国和其他国家在培养目标、教学方式、课程设置、考核模式方面的研究进行综述。第2章对培养模式、研究生培养模式的内涵和分类进行界定，并对研究生培养模式要素进行具体分析。然后对教育公平理论、教育实践理论的理论内涵和运用进行分析。第3章结合研究生培养模式要素从培养目标、课程设置、教学方法、考试手段、奖励力度、基础设施等方面对中国和乌兹别克斯坦研究生培养的总体情况进行分析。第4、5章通过问卷调查和访谈法以广东海洋大学和塔什干国立东方学院为例，分别对两国研究生培养目标、课程设置、教学方式、考核模式、奖助力度、基础设施等情况进行调研分析，为后文对比分析两国研究生培养模式存在的共性和个性做好数据和案例支撑。第6章结合总体情况介绍和调研分析对两国在培养目标、课程设置、教学方式、考核模式、奖助力度、基础设置的共同点和差异性进行比较分析。通过对比分析和调研分析、文本分析，从而对两国研究生培养模式存在的具体问题进行分析。中国培养模式存在培养目标未分层界定、课程设置偏理论、新式教学方式缺乏、教学互动欠缺、考核手段力度不足、奖助激励程度低、基础设施建设缺位的问题，而乌兹别克斯坦存在培养目标单调、课程设置不合理、考核主体范围狭窄、奖助重点领域缺位、基础设施不足的问题，并发现课程设置不合理、考核手段单一、基础设施不足是两国培养模式存在的共性问题。第7章针对中乌两国研究生培养模式中存在的问题，对两国完善培养模式提出建议。中国研究生培养中要精准界定培养目标、完善课程设置体系、充实教学方式、健全考核手段、提升奖助力度，完善基础设施；而乌兹别克斯坦要注重外部考核、重点领域激励、完善内部配套措施、丰富教学课程、建立特色培养目标。