教学模式一般建立在某一种或多种教学方法之上,它可以是分别针对各个阶段的多种教学方法的组合,也可以是以某一种教学方法为核心的范式。纵观对外汉语教学教学历史,存在着大量极具实践价值的教学模式,教学路子和教学案例。目前,真正得到国外教学机构认可且反响良好的对外汉语教学模式主要有五种：美国明德模式,基于建构主义和认知主义的泰国体验汉语,以沉浸法和任务法为主要特色的韩国三星模式,日本远程汉语教学,法国字本位教学。它们的主要特点有：对学习者所在国的语言学习与教学方式,文化及教育政策,国家与国民性有深刻理解,尊重学习者的学习习惯,了解学习者的兴趣和兴奋点,找得到文化的契合点；科学的评估机制,完善的执行方案,规模化与规范化,避免了教学和研究的随意性,减少了教学资源和人力资源的浪费。我们认为,面对构成成分复杂的对外汉语学习者,建立在某种理论基础上的教学模式是无法满足学生的需要的。一个好的教学模式,应该是灵活开放、多元并蓄并且富有针对性的。因此,我们从汉语本身的特点出发,结合心理学、教育学和语言学,设计了一个分阶段的对外汉语教学模式：初级阶段,着力于解决汉字和汉语的构造问题;中级阶段,以词块和句模为基本单位进行教学；高级阶段,以剧场表演为载体,鼓励学生进行语言输出和创造。