反观我国基础教育实践,由于新任教师实践性知识发展未能得到应有的重视,所以很多教育改革探索和教师教育模式构建最终没有取得预期的效果。鉴此,关注新手教师实践性知识的生成与发展对于帮助新手教师解决其在早期职业生涯中遇到的困惑和问题,进一步促进其专业发展具有重要的实践价值。本研究主要通过叙事探究来研究英语教师的实践性知识生成与发展。具体而言,本论文研究主要围绕以下问题：新任教师在真实的教学生活中所彰显的教师实践性知识具体表征特点是什么?影响新任教师实践性知识发展的主要因素是什么?通过文献梳理,我们发现国内外关于教师实践性知识的研究呈现如下特征：研究成果分析中,理论研究多于实证研究,且以应然研究为主流,实然研究相对较少；研究对象选择上,多数研究选择老教师或专家型教师进行研究,对新手教师的研究相对较少；在学科倾向性方面,大多面向普通教师,针对于具体学科教师的研究相对匮乏。鉴于此,本研究选取初中新任英语教师作为研究对象,对其实践性知识的发展进行探究,旨在帮助教师了解、评价和改善自己的教育教学,促进其教师专业发展,并进而丰富教师专业发展。本研究以苏州某所初中英语教研组的安老师(以下简称“安”)为个案进行研究。研究者本人深入安老师的教学实际生活中。重点围绕安老师的生活故事和教学故事等,通过课内外观察、课后访谈、教师日志和录音回顾等手段收集数据并进行阐释。其中,安的故事叙述凸显了教师实践性知识(TPK)四方面的主题,即教育信念,人际知识,反思性知识,学科知识。论文重点从主客观两个方面剖析了该教师实践性知识的形成和发展的原因,即安的个人性格和教学实践；学校文化,社会文化和安的教育生活经历。最后提出了本研究初步结论及发现对教师专业发展的启示。