自2004年Luthans开始对心理资本展开研究以来,研究者逐渐认识到心理资本是超越人力资本和社会资本的组织竞争优势工具,并对不同行业的企业员工进行了广泛的研究。但是,由于缺乏专门针对中小学教师心理资本的测量工具,我们难以对教师心理资本的特征开展系统研究。已有研究发现,心理资本与个体的工作绩效等工作结果存在显著相关,那么,教师心理资本与其工作绩效、工作满意度等工作结果是否也存在显著相关呢?本研究拟对教师心理资本的概念、特征、测量工具以及心理资本与工作满意度、工作绩效等结果变量的关系进行探索性研究,为丰富和发展教师心理学积累资料,为促进中小学教师专业性发展提供科学依据。本研究以心理资本为切入点,采用文献分析、深度访谈、问卷调查、因素分析和路径分析等方法,对中小学教师心理资本作了操作性定义,编制了中小学教师心理资本问卷,运用自编的问卷初步分析了我国中小学教师心理资本的现状特征,初步揭示了中小学教师心理资本与工作满意度、工作绩效和转换工作意愿之间的关系。整个研究分为“问卷编制-特征分析-关系研究”三个部分,根据研究结果与分析得出如下研究结论：(1)以中小学教师为主要研究对象的心理资本是包括自信、希望、乐观和韧性在内的四维结构。自编的《中小学教师心理资本问卷》具有较好的信度和效度,可以作为中小学教师心理资本的调查工具。(2)中小学教师的心理资本在性别、学历、学校类型和学校属性上存在显著差异,但中小学教师的心理资本在年龄和教龄方面差异不显著。(3)中小学教师心理资本对其工作满意度、工作绩效产生正向的影响,对转换工作意愿产生负向影响。并且,心理资本作为整体对工作满意度、工作绩效和转换工作意愿的影响比单个心理资本维度的影响要显著。