混合式教学模式整合了课堂学习和网络学习的双重优势,有着不可比拟的优越性,这为大学英语阅读教学的实证研究提供了丰富的资源和多彩的舞台移动工具,成为连接课上集体讲解与课下独立学习、课上评价展示与课下自主探究的桥梁,课堂的时间得到解放,更多的教学活动和教学评价得以开展,教师的辅助与影响也得以超越课堂的限制而贯穿于每一个教学环节之中。这是对原本封闭教学环境的打破,更是对传统大学英语教学的有效补充与完善(宫睿,2011)。随着中国社会经济和科学技术的迅猛发展,国际交流日益增加,社会对多元化人才的需求,对英语水平的要求也越来越高,人们都非常关注英语的实际应用和交际能力。加上多媒体网络技术的发展和成熟,传统的英语教学模式己远远不能满足学生学习的需求和社会发展的要求。国外很多学校根据本校本地区的特点实施了适合自己的混合式教学模式。在教育部明确提出英语教学改革的目标和任务及新技术的推动之下,我国一些高校也陆续加入了混合式教学模式的教育改革中。混合式学习理念虽然被教育界所追捧,但是真正将混合式学习理念结合传统教学应用于英语教学的实证案例并不多见。本文在查阅文献、研究理论和课堂实例的基础上,选用西北民族大学2016级非英语专业的两个教学班作为研究对象,使用了问卷法和SPSS16.0研究工具,设计适合本班的混合式教学模式。经过认真的研究和广泛调研,本文得出以下几个结论:1)混合式教学模式能提高非英语专业大学生的英语阅读成绩;2)混合式教学模式对英语阅读推理判断题能产生积极影响;3)混合式教学模式有利于培养学生英语阅读的兴趣、认知和学习方式。