奖励是教育领域中最常见、最惯用的方式和手段,本研究通过实证调查与研究,以南京市H小学为例,对当前学校教育中奖励的现状,包括奖励的方式、种类、目的以及存在的问题等进行了详尽的描述与说明,并在此基础上着重对奖励的效果进行了分析,主要有奖励的正、负效应及零效应,然后进一步探究奖励的合理与有效运用的途径,促进学生自主发展的养成。奖励的方式主要以学校实施的奖励和以教师实施的奖励为主,学校的奖励包含着“四星评比”、“希望之星”、“五育学子”、“三好学生”及“优秀少先队员”等；教师实施的奖励有：口头性的奖励、荣誉性的奖励、实物性的奖励及报偿性的奖励等。对于奖励的种类,按奖励的实施主体,分为学校层面的奖励与教师给予的奖励；按实施奖励的空间,分为公开性的奖励与非公开性的奖励；按奖励的具体内容,分为精神性的奖励与物质性的奖励；按奖励的功能,分为为表彰性奖励、激励性奖励与鼓励性奖励；按奖励的时间维度,分为即时性的奖励与延迟性奖励；按奖励的目的,分为过程性奖励与结果性奖励。奖励的实施目的主要是激励学生,营造良好氛围,凝聚集体等。而在奖励的实施过程中不可避免得会产生一些问题,如奖励的评定中主观性较大,会影响公平,奖励集中于少数学生,会减少大多数学生的积极性,以及增大交接工作的困难等。奖励能够起到激励学生、有效控制、榜样示范、凝聚集体等正面效应,也会产生让学生目标错位、人格依赖、心理失衡及自相矛盾等负面效应。另外,还会产生第三种情况——奖励的零效应,学生对奖励会产生无所谓的态度,或者说学生对奖励这一手段产生了免疫效应,奖励这时在其身上不能产生任何效果。奖励的合理、有效地应用会产生激励学生等积极效用,但一旦运用不当或是方式不合理就会对学生产生不良的影响和效果。这就需要奖励实施者予以高度关注,奖励的实施过程要立足于学生需要,契合学生兴趣,能够增强学生的自我成就感,并不断对奖励这一手段进行反思和完善,从而利用奖励促进学生的自主发展的实现。