本文的题目是“‘新时期的养成教育’研究”,它并非简单指对新时期下的养成教育进行研究,而是基于全国养成教育总课题组经过多年来的养成教育研究和实践所提出的一个全方位的办学理念和实践体系,对这项中小学整体改进方案进行研究。选题的最大意义来源于“新时期的养成教育”提出了几个值得教育工作者深思的观点：第一,教育在教育之外；第二,教育是没有用的；第三,回归心灵的教育。因而本文是对“新时期的养成教育”这一研究的再次研究。主要包含绪论、正文、结语和参考文献等几部分。绪论部分涉及了问题的提出、核心概念、文献综述、研究的内容、研究的意义以及研究的思路和方法等六方面。全文除绪论外,正文共分为三个部分：第一部分主要探讨“新时期的养成教育”的发展历程。将其发展历程概括为酝酿、发展、特点和影响几个方面。首先介绍了“新时期的养成教育”的缘起,理念和设想,然后主要分析了“全国养成教育实验(示范)学校”等实践方式,进而概括出“新时期的养成教育”多学科理论基础和多维度实验内容的特点,最后从国家政策的认可,研究队伍的号召以及社会力量的推助几方面探讨了其影响。第二部分重点分析了“新时期的养成教育”发展过程中面临的困境,并对其做出原因分析。首先分析了其理论上的不足,主要包括理论实践体系本身的独立性有待完善,教育目标定位的模糊容易导致教育两大功能的冲突和矛盾以及内涵的泛化不利于彰显其教育的独特性等几个方面,然后从学校、家庭和学生自身三个方面分析了其实践方面的低效,最后对此进行了原因分析。第三部分对“新时期的养成教育”的可持续发展对策进行了思考。“新时期的养成教育”把个体生命的整体更新与发展放到了突出地位,这符合发展素质教育的基本精神。强调把重心放到人文关怀之上,这一呼吁更加迫切地要求体系自身有待进一步完善。首先,要努力坚持“三个学会”,以个体生命的整体更新与发展为根本；其次,进一步强化“教育在于教育之外”的理念,淡化教育过程的“教育性”；再次,继续实现教育目标个体功能与社会功能的平衡；最后,还要倡导落实“回归心灵深处”的家庭教育。