基于当前社会个体社会责任感不容乐观的现状以及学校教育在社会责任感培养中存在的现实困境,本研究尝试从教育哲学视角,运用理论分析的方法,对社会责任感的培养问题进行研究和探讨。通过研究发现,对社会责任感本身的理论分析和全面把握是社会责任感培养的理论基础,在这里笔者认为社会责任感是个体作为社会成员,在对社会关系的体认过程中,积极履行分内社会责任和主动承担自身行为对社会造成不良后果的责任而产生的情感体验、价值品质和人文素养。另外,研究认为社会责任感的内在情理结构应包括情感因素、观念因素和意志因素,根据社会责任感外在表征的强度以及它的精神境界从低到高分成情感体验阶段、价值品质阶段和人文素养阶段,通过对社会责任感过程中不同阶段的情理结构分析可知,在不同阶段,责任情感、责任观念和责任意志所发挥的作用各有侧重。以此为依据,本研究提出了社会责任感的培养路径。首先,要创设责任情境,激发责任情感。这就要求教育者根据个体的年龄特征营造和创设责任情境,培养个体的想象力,从激发对身边人的情感开始逐步增强个体的责任情感。其次,要提升责任意识,强化权责统一。教育者要帮助个体树立当代社会责任观,培养个体的“主人翁”意识以及正确看待责任与权利的意识,从认知层面加深个体对责任观念的肯定和认同。最后,锤炼责任意志,追求理想人格。从培养良好的行为习惯、参与社会实践活动和树立个体的理想信念等途径培养个体的责任意志。