思想政治教育是思想政治教育者通过有组织、有计划的教育影响，推动教育对象形成社会所要求的思想政治品德的社会实践活动。思想政治教育内化作为思想政治教育过程的关键环节，其效果直接体现思想政治教育的成效，在思想政治教育过程中意义非凡。思想政治教育内化不是受教育者孤立进行的自我教育过程，也不是纯粹的内在心理活动，而是受教育者与教育者以及外部社会环境交互作用下进行的相互作用的思想态度转化过程。在这个转化过程中教育主体肩负着引导、调节受教育者深化认识、认同教育内容的职责，同时也具备调控受教育者内化过程、提升内化效果的条件。本文围绕教育主体对受教育者内化过程调控的概念界定、调控的必要性及理论支撑、调控的形式、原则与特点以及调控的实施而展开论述。文章共五个部分。第一部分是相关概念的界定以及阐释，主要包括思想政治教育内化、教育主体、教育主体调控等核心概念。第二部分是关于教育主体调控内化过程的必要性以及调控的特征，教育者对内化的调控既是教育者主导地位在内化过程的体现，更是受教育者思想政治品德形成发展的内在需要，教育者的调控呈现外部影响性与内部渗透性、间接影响与直接控制、反复性与创新性相统一的特征。第三部分是教育者调控内化过程的形式与原则，教育者对内化的调控形式根据受教育者内化表现情况可以分为疏通与引导，调节与矫正、约束与控制，教育主体的调控需要遵循主导性与主体性、整体性与层次性、阶级性与科学性相结合的原则。第四部分阐述了教育主体调控的理论支撑以及存在的问题。第五部分是教育主体调控的实施策略，包括调控要坚持马克思主义指导思想，要整合教育内容、科学设定教育目标以及对整个内化过程进行预测、评估和反馈等。