随着郑渊洁提出“中国的班干部制度就是在培养汉奸”的观点之后,中国的班干部制度又一次成为学者们热议的话题。班干部制度的确是具有“中国特色”的学生组织管理班级的制度,这种制度的存在的确对学生产生的各种各样的影响。于是,人们开始追问为什么有班干部制度?并由此产生一系列关于班干部制度的影响和作用的问题。然而,从教育社会学的角度看,除了关心班干部的角色认知,班干部的培养,班干部的组织形式等等,渐渐的更多的人开始关心学生权力意识的产生与班干部制度及实践的关系。因此,在这个问题上,教育社会学研究需要追问的是,通过回顾班干部制度的产生和发展,分析小学班干部制度及实践过程,揭示小学生的权力意识是如何萌芽,产生和发展的。最终本文试图以小学生班干部的实践活动为切入点,在教育社会学的层面上来回答这一问题。班级是学生权力意识形成的起点,班干部制度及实践直接影响了学生形成怎样的权力意识。因此,通过对教师对班干部和班干部制度的解释和说明、具体的班干部实践活动、班干部的设置,班干部的职责与责任,班干部的权力与义务等等方面的分析,呈现我国小学生的班干部制度及实践的模式,由此过程中,揭示小学生的权力意识的生成过程,以及生成后的特点和对班干部制度的反作用。首先,论文从影响小学生对班干部制度认知的因素入手,从多个角度分析小学生对班干部制度的认知的形成途径。在此基础上,通过对小学生认知的考察,揭示小学生对班干部制度的态度和原因。其次,论文主要通过运用福柯的微权力理论,在班干部制度及实践中,分析权力意识的产生过程。具体包括,班级里班干部的权力如果通过能力、力量或手段得以展示和获得；班干部如何处理班级中的关系；班干部与他们所拥有的资源等。通过对上述方面的分析,揭示学生各种权力意识的生成过程。最后,在文本分析的基础上,论文对小学生班干部制度及实践进行了理论思考,尝试着在此基础上,通过什么样的途径,采取什么样的措施,可以使班干部制度及实践如何在小学生权力意识的生成过程中,起到积极的影响和正面的作用。