目的:描述临床实习护生人文关怀能力、自我和谐及临床沟通能力的现状;分析临床实习护生人文关怀能力、自我和谐及临床沟通能力在社会人口学资料上的差异;明确临床实习护生人文关怀能力与自我和谐及临床沟通能力的相关性;探讨影响临床实习护生人文关怀能力的因素。方法:本研究属于非实验性研究中的横断面研究。采用便利抽样法,以临床实习护生为调查对象。发放400份问卷,收回366份,收回率为91.5%,其中有效问卷320份,有效收回率为87.4%。调查问卷包括社会人口学资料、护理专业学生人文关怀能力量表、自我和谐量表、临床沟通能力量表四个部分。应用SPSS17.0统计软件对收集的资料进行数据分析,采用描述性统计、t检验、ANOVA检验、Pearson相关分析和多元逐步回归分析的统计分析方法。结果:(1)临床实习护生人文关怀能力总分为127.03±19.05,各维度得分由高到低依次为灌输信念和希望、人道利他价值观、健康教育、促进情感交流、科学解决健康问题、协助满足基本需求、帮助解决困难、提供良好环境;护生的人文关怀能力在性别、民族、教育程度、与父母和同学及临床带教老师的关系、第一志愿是否是护理专业、专业态度上的得分差异均有统计学意义(p<0.05)。(2)临床实习护生自我和谐总分为94.84± 14.08,各维度得分由高到低依次为自我的刻板性、自我与经验的不和谐、自我的灵活性;护生的自我和谐程度在教育程度、与父母和同学的关系上的得分差异均有统计学意义(p≤0.05)。(3)临床实习护生临床沟通能力总分为84.70± 11.16,各维度得分由高到低依次为敏锐倾听、确认病人问题、建立和谐关系、验证感受、传递有效信息、共同参与;护生的临床沟通能力在民族、教育程度、与父母和同学的关系、是否是班级干部、专业态度上的得分差异均有统计学意义(p<0.05)。(4)Pearson相关分析显示:临床实习护生人文关怀能力及各维度得分与自我和谐得分呈负相关(r=-0.117～-0.344,p<0.05),与临床沟通能力得分呈显著正相关(r=0.325～0.581,p<0.01)。(5)多元逐步回归分析显示:性别、教育程度、专业态度、自我和谐、临床沟通能力是其人文关怀能力的预测因素,以上变量共解释人文关怀能力得分变异量的42%,人文关怀能力的影响因素按贡献量大小依次为临床沟通能力、专业态度、性别、教育程度、自我和谐。结论:(1)临床实习护生的人文关怀能力整体处于中等水平,在性别、民族、教育程度、与父母、同学、临床带教老师的关系、专业态度、第一志愿是否是护理专业上有差异。(2)临床实习护生的自我和谐程度整体处于中等水平,在教育程度、与父母和同学的关系上有差异。(3)临床实习护生的临床沟通能力在民族、教育程度、与父母、同学、临床带教老师的关系、是否是班级干部、专业态度上有差异。(4)临床实习护生人文关怀能力得分与自我和谐得分呈负相关,与临床沟通能力得分呈显著正相关。(5)性别、教育程度、专业态度、自我和谐、临床沟通能力是影响实习护生人文关怀能力的主要因素。所以必须重视临床护理教学中护生自我和谐及临床沟通能力的提升来提高护生的人文关怀能力。