学习自主管理是指学生作为管理主体,通过高度的主动性和自律性,对自身的学习行为进行有效管理的过程,强调的是学生在学习活动中的主体地位。小学作为学生学习习惯的养成阶段,也是成长过程中的特殊时期,学习自主管理对其提升自主学习能力,实现终身学习,以及自身的全面发展都具有显著作用。本研究以昆明市X小学为例,在对国内外相关文献进行梳理后围绕学习目标、学习计划、学习时间、学习评价、学习主动性与自律性共五个维度,编制出《小学生学习自主管理调查问卷》,对X小学共计496名学生及其家长进行了问卷调查。在对问卷数据进行整理分析后,研究得出以下结论:昆明市X小学学生学习自主管理情况总体较好,但仍存在不足,其学习自主管理的能力在性别、年级、是否为班干部等方面均存在显著差异。根据数据分析结果,目前昆明市X小学学生在学习自主管理中存在的问题主要有缺乏有效学习目标的指引、缺少系统的学习计划、无法自主管理学习时间等。在对其现状进行充分分析的基础上,通过访谈法对X小学具有代表性的学生、家长以及班主任实施访谈,得出了问题背后存在的原因,并将其归为学校、家庭、学生,共三个方面。其中,学校层面的原因主要有两个,一是学校以学业成绩作为考核重心,忽视了学生学习自主管理能力的培养;二是学校缺乏对学生学习自主管理平台的系统设计。家庭层面的原因则分别是:家长习惯于对孩子的学习进行监管而非引导、家庭在培养孩子的学习自主管理能力时未投入足够的时间与精力。学生方面的原因为:学生缺乏进行学习自主管理的意识和未形成良好的学习习惯。最后,结合原因以及在访谈过程中出现的经典案例从学校、家庭、学生三个层面分别提出相应的解决对策。首先在学校层面,一是要通过校园文化建设搭建学生学习自主管理的宣传平台;二是有效分配管理权力,激活小学生学习自主管理的实现途径;三是加强教师在培养学生学习自主管理能力方面的培训。其次,在家庭层面,第一要转化教育观念,落实培养小学生学习自主管理能力的责任;第二要通过引导,帮助孩子养成良好的学习习惯;第三要营造学习型家庭环境,激发孩子的学习兴趣。最后,在学生层面,其一是根据自身情况制定学习目标和学习计划;其二是构建自主评价学习的实践操作体系;其三是加强自主管理学习时间的意识与能力。