如何有效地培养学生提出数学问题的能力是近年来数学教育研究中比较热门的课题。问题提出有利于学生理解和解决数学问题,有利于数学的再创造学习,有利于开发学生的创造潜能,培养创新精神,有助于培养学生的学习能力。 本文采用文献法、问卷调查法、个别访谈法,深入了解了我国中学生在数学学习中从事“提出数学问题”活动的情况,讨论了与提出数学问题能力相关的因素,并结合新课程,从不同侧面探讨了培养学生提出数学问题能力的策略。通过研究发现: 1.课程实验区与非实验区学生提出数学问题的能力之间存在显著性差异,前者在提出问题方面优于后者。这一优势得益于:新课程重视数学学习中的探索性活动;转变教师角色;努力完善评价体系。 2.不同班级提出数学问题能力存在显著性差异,数学成绩较好的班级优于中等班级,说明学生的知识水平对提出问题有影响。好的提出问题者在平时的数学学习中显示出较强的独立性、探索精神以及自信心,说明学生的个性品质也对问题提出也有影响。 3.探索性的数学活动是培养学生提出问题能力的重要方式。营造民主的课堂氛围、在评价中渗透提出数学问题的内容均是具有可操作性的培养策略。 4.在日常教学中需要注意:技能方法的训练要建立在“自主”的基础上,避免流于形式。