《义务教育英语课程标准》(2011版)中指出,义务教育阶段英语课程的总目标是“学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高学生综合人文素养”。初中英语教学中阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一,教师和学生都为之投入了大量的时间和精力,却达不到预期的效果。东尼.博赞于20世纪60年代创造了思维导图,这一工具基于脑科学原理,可以有效的将人脑内在的思维具体化并且外显,将其应用于初中英语阅读教学中将有助于培养学生的发散性思维和思辨能力,帮助提高学生的阅读兴趣和阅读水平。因此,本研究采用教学实验的方法将思维导图应用在初中英语阅读教学中,以期发现思维导图对初中生英语阅读兴趣、态度以及成绩产生哪些影响,并为以后的英语阅读教学提供可行性建议。本研究选取郑州市第十六中学初二年级2名教师及初二八班的70名学生作为研究对象,进行一个学期的实验教学,采用了问卷调查、测试及访谈相结合的研究方法,以期解决两个研究问题:(1)目前初中英语阅读教学现状如何?(2)将思维导图应用于初中英语阅读教学中会对学生的英语阅读兴趣、态度、成绩产生哪些影响?经过数据统计分析,研究发现,(1)目前初中英语阅读教学中教师过多的进行词汇和语法的教授,而忽略了对学生阅读理解能力的培养。大部分学生对于英语阅读学习积极性不高,阅读能力低下以及阅读成绩较差。(2)将思维导图应用到英语阅读教学中后,我们发现,新工具对学生的学习兴趣、学习态度和学习成绩都产生了积极的影响。利用思维导图能够提高学生的阅读兴趣,进而帮助学生改良学习态度,英语阅读成绩也有所提高。在今后的教学中,教师应该积极的将思维导图这样的新工具运用到英语阅读教学中去,精心进行思维导图辅助的阅读课教学设计,引导学生进行主动思考,借助图示培养其思辨能力,提高思维导图应用的效果,提升其阅读理解力。