我国一直致力于高考制度的改革与完善,2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布,开启了高考制度科学化发展的探索之路。土耳其高校考试招生制度与我国高考具有相似性,都是全国高校统一考试招生制度,是全球范围内为数不多可以称为“高考”的制度之一。目前国内对于土耳其高校考试招生制度的研究还极为稀缺,对土耳其高校考试招生制度进行系统、全面的研究,可以填补我国此方面的研究空白,有利于拓展我国高校考试招生制度研究的国别视野,充实我国的考试改革理论体系。本研究基于对土耳其为期一年半的实地调研,聚焦土耳其高校考试招生制度,从纵向上梳理土耳其高校考试招生制度的发展与变革历史,从横向上展现土耳其不同类型高校考试招生制度的实践特色;从历史角度挖掘土耳其高校考试招生与社会发展的深层次关系,从现实出发考察土耳其高校考试招生制度的公平及其社会影响因素,力求对土耳其高校考试招生制度进行较为全面、系统的呈现,为我国高考制度改革提供有益的参考与借鉴。本研究的重点研究内容如下:第一,采用文献法和文本分析法,以时间为线索从纵向上追溯土耳其高校考试招生制度的历史根源,探讨奥斯曼帝国时期至今,土耳其高校考试招生制度从诞生、分散招考、联合招考到全国统一招考的发展历程。重点研究土耳其高校考试招生制度在实行全国统一考试招生制度后的改革历程,深入探究5次改革的动因、内容、形式、特色等,系统展现土耳其高校考试招生制度的历史演进过程,发掘其改革规律与制度特点。第二,在土耳其全国高校考试招生制度的发展过程中,注重通过完善国家考试招生机构建设与相关法律法规建设,为高校考试招生制度提供机构与法律保障。本研究通过深入分析土耳其国家考试招生机构的专业化演变历程,总结其专业化发展的历程、关键点与特色,同时梳理土耳其高校考试招生制度的相关法律法规及其适用范围,揭示高校考试招生制度的法制化建设的特点。以期为我国考试机构与高考制度法制化建设提供经验借鉴。第三,采用个案研究法,选取土耳其一流公立大学、一流基金会私立大学及普通公立大学各两所,通过研究不同水平、不同性质大学在高校考试招生制度的实施过程中如何将统一招考与自主招考相结合,揭示不同类型大学考试招生的共性与特性、优势与不足,从中观角度深入了解土耳其高校考试招生制度的实施现状。第四,采用质性研究方法,基于对土耳其的高校考试招生机构管理人员、高校招生部门管理者、高中教师、考生以及考生家长等50位利益相关者的深度访谈数据,探讨土耳其高校考试招生制度的公平问题及其社会影响因素。“公平”是土耳其高校考试招生制度自建立以来始终恪守的基本底线与首要原则。本研究首先从制度公平层面分析土耳其高校考试招生制度的程序公平问题,探讨土耳其高校考试招生制度“公平优先,兼顾效率”的制度特色。其次从实质公平层面,对影响高校考试招生制度公平的主要社会因素——性别因素、中等教育因素,区域公平因素等三个方面进行研究和分析。通过论证土耳其高校考试招生制度的公平内涵及其社会影响因素,探析土耳其土耳其高校考试招生制度公平与社会公平的关系与相互作用。最后,通过对土耳其高校考试招生制度进行全面系统的研究后发现,土耳其高校考试招生制度已经形成了自身特色,诸如:注重考试招生制度的法制化建设、考试形式统一化、考试内容综合化、招生对象全纳化、注重过程评价等等。它在发展中也面对着诸多争议和困境,包括高校统一考试招生制度的存废之争、国家考试招生机构的信任危机、高校统一考试招生制度引发私人补习班盛行的功过之争,以及由来已久的区域公平之争等。这些困境和争议有的依然无法解决,有的却为高校考试招生制度指明了改革方向,土耳其高校考试招生制度在未来的发展中还有待进一步合理化文、理科的赋分比重、加强高校考试招生制度“高大衔接”的作用,并进一步提升考试服务的人性化。总体而言,土耳其高校考试招生制度作为土耳其重要的社会制度和教育制度,一方面受到土耳其社会发展的影响,另一方面也反作用于土耳其社会,通过为高校选拔人才,不断推动着土耳其社会的发展。它经过半个世纪的改革与发展已经形成了有益的经验,如:建立以统一考试为基础的多层次人才选拔制度,区分不同规格人才;全面建立高校考试招生制度多元评价体系,逐步克服“唯分数”痼疾;匹配高校专业需求与选考科目,选拔对口人才;以综合选考科目结合加权赋分办法,选拔跨学科复合型人才;重视为残疾人等弱势群体提供补偿政策,维护高等教育起点公平等,这些经验都可以为我国高考制度的进一步改革和发展所用。土耳其高校考试招生制度是土耳其最为重要的全国性考试招生制度,是受到广大利益相关者广泛认可的考试招生制度,是目前最适合土耳其国情的考试招生制度。土耳其高校考试招生制度具备制度优势,具有自身特色,且不断改革,它创立并发展了半个世纪,是已经被历史和实践证实的极具生命力和创新力的高校考试招生制度。